Le leadership en milieu minoritaire franco-canadien: l’apport du dispositif VelTIC

• Main Author: Weatherall, Lisa
• Other Authors: Isabelle, Claire
• Language: fr
• Published: Université d'Ottawa / University of Ottawa 2011
• Subjects: Leadership; Directions d'école; Administration éducationnelle; Construction identitaire; Vitalisation ethnolinguistique; Technologie; TIC; Technologies de l'information et des communications; Promotion du français; Éducation; Modèle du leadership en milieu minoritaire; Milieu minoritaire; Franco-canadien; Francophone; Bilinguisme; Balanciers compensateurs
• Online Access: http://hdl.handle.net/10393/20187; http://dx.doi.org/10.20381/ruor-4782

Depuis les dernières années, la mission des écoles francophones canadiennes a été redéfinie afin de répondre aux besoins de notre société. Les écoles minoritaires franco-canadiennes sont isolées dans leur rôle de promotion du français et de construction identitaire. Il devient essentiel d’avoir des leaders efficaces dans nos écoles qui encouragent la promotion de la langue et de la culture. Certaines études exposent que les TIC peuvent contribuer à sauvegarder des langues et des cultures fragilisées. Parmi les rares dispositifs trouvés pour appuyer les directions d’école dans leurs tâches, nous avons trouvé la ressource hypermédia VelTIC. Or, aucune étude n’a été menée sur l’évaluation de ce dispositif quant à son potentiel pour aider les directions d’école. Le but de la présente recherche consiste donc à identifier la perception des leaders pédagogiques quant aux pratiques recensées dans la ressource VelTIC , à savoir si elles permettent d’aider ces derniers à assumer un leadership approprié quant à la promotion du français et la construction identitaire dans l’école. Les résultats indiquent que les leaders pédagogiques perçoivent les pratiques recensées dans la ressource VelTIC utiles pour les aider à assumer un leadership éducationnel en milieux linguistiques minoritaires (Lapointe, 2002) et un leadership lié au patrimoine (Godin, Lapointe, Langlois et St-Germain, 2004).