| Summary: | Cette recherche s’inscrit dans le domaine de la didactique du FLE et s’intéresse à l’intégration de la pratique théâtrale dans l’enseignement-apprentissage de l’expression orale en FLE, en s’appuyant sur l’utilisation du téléphone portable et des réseaux sociaux. Elle interroge la potentialité du jeu théâtral pour le développement et l’amélioration des compétences d’expression orale des apprenants, avec une focalisation sur la prononciation. Dans le cadre d’une recherche action à caractère ethnographique s’appuyant sur l’approche par les tâches, un dispositif hybride d’apprentissage alliant séances en présentiel et activités à distance a été mis en place en faveur d’étudiants marocains inscrits en Licence d’Etudes Françaises. En vue de mesurer l’impact du dispositif sur le développement des compétences langagières à l’oral, nous avons analysé la précision phonologique et la fluidité des productions orales des apprenants par le biais d’un pré-test et d’un post test, et lors de l’observation directe des séances (analyse d’enregistrements audio) dans lesquelles les apprenants s’entraînaient à répéter des extraits de scène d’une pièce de théâtre afin d’en présenter une mise en scène à l’issue de la formation. Les résultats obtenus ont fait ressortir des acquisitions langagières avec une nette amélioration de la précision phonologique pour l’ensemble des apprenants, mais un gain en fluidité pour seulement une partie des apprenants. Dans l’ensemble ils ont évalué positivement le dispositif et en sont globalement satisfaits. Cependant, ils n’ont pas tous donné la même importance au travail en groupe que suscite le projet de mise en scène d’une pièce de théâtre, tout comme ils n’ont pas tous montré la même implication. === This research focuses on the integration of theatrical activities into the teaching and learning of oral expression in French as a foreign language. It also relies on the use of mobile phone and social network applications. The research questions the potential of the theatre as a teaching tool to help develop and improve student learners of French oral expression skills, with a particular focus on pronunciation. As part of an ethnographic action-research based on task-based learning, a blended language-learning programme combining face-to-face and distance learning was set up for French language and literature undergraduate students in Morocco.In order to evaluate the impact of the blended language-learning programme on the development of oral language skills, learners’ oral productions were analyzed throughphonological accuracy and fluency measures using a pre-test and a post-test. Similar measures were used to analyze audio recordings made during face-to-face learning sessions, in which learners practiced the reading and the rehearsal of extracts from a play in view of a final performance at the end of the training.The results show that the phonological accuracy developed significantly for all the learners, whereas fluidity developed for some learners only. The blended language-learning programme was perceived as a positive learning experience and students were globally satisfied with their participation. However, they did not give the same consideration for group work, which is essential to bring such a project to a successful end, nor were they all involved in the project in the same way.
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