La place et le rôle du contrôle dans la Théorie de l'Autodétermination

• Main Author: Amoura, Camille
• Other Authors: Reims
• Language: fr; en
• Published: 2013
• Subjects: Motivation; Contrôle; Santé mentale; Style interpersonnel; Performance; Control; Mental health; Interpersonal style; 153.7
• Online Access: http://www.theses.fr/2013REIML004/document

Ce travail doctoral a pour but d'étudier la motivation autodéterminée (Deci & Ryan, 1985b, Deci & Ryan, 2000 ; Ryan & Deci, 2002) à travers la notion de « Contrôle ». Dans la Partie I, en parallèle à la revue de littérature qui présente la Théorie de l'Autodétermination (TAD), les différents sens que la notion de « Contrôle » prend en son sein sont explicités. Ce travail de définition montre que, bien que n'appartenant pas aux théories du contrôle, la TAD y est néanmoins ancrée. Dans la Partie II, les effets que le contrôle issu de l'environnement produit sur la motivation et la performance académique sont étudiés aux niveaux contextuel (Manuscrit 1) et situationnel (Manuscrit 2). Ensuite, les effets que le contrôle que les individus désirent (Manuscrit 3) et pensent avoir sur l'environnement (Manuscrit 4) produit sur la motivation et l'ajustement psychologique sont étudiés aux niveaux global et contextuel. Le Manuscrit 1 (au niveau contextuel) montre que le soutien à l'autonomie et le contrôle des enseignants ne sont pas deux styles opposés mais indépendants ; que le premier prédit positivement la motivation et la performance à travers la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux, tandis que le second prédit négativement ces variables à travers la frustration des besoins psychologiques fondamentaux. Le Manuscrit 2 (au niveau situationnel) confirme l'indépendance des styles relationnels et les résultats expérimentaux montrent que dans le cadre d'une procédure d'engagement, un style interpersonnel combinant un faible soutien à l'autonomie et un fort contrôle peut mener à de la motivation autodéterminée. Le Manuscrit 3 (au niveau global) montre que le Désir de Contrôle (DC; Burger & Cooper, 1979; Burger, 1992) prédit la motivation autodéterminée dans les études à travers la satisfaction du besoin de compétence. Enfin, le Manuscrit 4 (au niveau contextuel) montre que la configuration des niveaux de DC et de Perception de Contrôle (Paulhus & Christie, 1981; Paulhus, 1983; Paulhus & Van Selst, 1990) chez les participants prédit leur motivation académique et leurs niveaux de dépression. Enfin, une transposition de nos résultats est proposée dans le cadre de la prévention des risques psychosociaux (prévention du suicide chez les producteurs de lait). === The aim of this doctoral work is to study autonomous motivation (Deci & Ryan, 1985b, Deci & Ryan, 2000; Ryan & Deci, 2002) through the concept of “Control”. In Part I, in parallel with the review of the literature that introduces Self-Determination Theory (SDT), the different meanings that the concept of “Control” have within it are explained ; it shows that, although not belonging to the theories of control, the SDT is embedded in them. In Part II, the effects of the control coming from the environment on autonomous motivation and academic performance are studied at the contextual (Manuscript 1) and situational (Manuscript 2) levels. Then, the effects of the desired (Manuscript 3) and perceived control over the environment (Manuscript 4) on autonomous motivation and psychological adjustment are studied at the global and contextual levels. Manuscript 1, at the contextual level, shows that autonomy-supportive and controlling styles are not two ends of one continuum but distinct styles. Autonomy-support predicts positively autonomous motivation and performance through the satisfaction of basic psychological needs, while control predicts negatively autonomous motivation and performance through the thwarting of basic psychological needs. Manuscript 2 ( the situational level ) confirms the independence of the two interpersonal styles and experimental results show that in the context of a commitment procedure, an interpersonal style combining low autonomy-support and high control can lead to autonomous motivation. Manuscript 3 (at the global level) shows that the Desire for Control (DC; Burger & Cooper, 1979; Burger, 1992) predicts autonomous motivation through the satisfaction of the need for competence. Finally, Manuscript 4 (at the contextual level) shows that participants levels of DC and Perceived Control (Paulhus & Christie, 1981; Paulhus, 1983; Paulhus & Van Selst 1990) predicts students' autonomous motivation and depression. Finally, an implementation of our results is provided in the context of the prevention of psychosocial risks (suicide prevention among milk producers).