Influence des facteurs non syntaxiques sur l'accord en nombre : approche développementale

• Main Author: Lusson, Charlotte
• Other Authors: Nice
• Language: fr
• Published: 2013
• Subjects: Informations non syntaxiques; Fréquence; Consistance; Non syntactic information; Frequency; Consistency
• Online Access: http://www.theses.fr/2013NICE2041/document

Cette thèse examine l'influence qu'exercent certaines caractéristiques de l'élément à accorder sur les performances de rédacteurs francophones, novices et experts, dans différentes tâches de traitement de l'accord en nombre. Une première série d'expériences teste l'impact de la présence d'informations morpho-phonologiques et conceptuelles portées par le verbe. Les résultats montrent qu'à partir du CM2, une terminaison verbale phonologiquement distincte entre le singulier et le pluriel améliore le traitement de l'accord La présence d'une information conceptuelle au niveau du verbe conduit en revanche les participants, dès le CMl, à commettre davantage d'erreurs d'accord. Le traitement d'un verbe dont l'action est nécessairement accomplie par plusieurs agents semble engendrer des perturbations au moment de l'accord. Les informations morpho-phonologiques et conceptuelles influencent également les durées de la production de phrases dictées et le nombre d'erreurs d'accord correctement détectées dans une tâche de révision. Une seconde série d'expériences analyse I'impact du coût attentionnel engendré par la complexité de la gestion de l'orthographe lexicale sur le traitement de l'accord, en manipulant la fréquence lexicale et la consistance orthographique. L'effet de ces variables sur les eneurs commises par les enfants suggère que la probabilité d'accorder en nombre varie en fonction de la fréquence (facteur lexical) et de la consistance (facteur ous-lexical) des mots et ce, du CEI au CM2. Dans l'ensemble, les résultats de cette thèse suggèrent que I'accord n'est pas traité indépendamment de certaines caractéristiques propres à l'élément à accorder. === This thesis examines the influence of some characteristics of the agreement target on the performances of novice and expert writers in number agreement via different tasks. A first series of experiments studies the impact of the presence of morpho-phonological and conceptual information carried by the verb. Results show that from the 5th grade, aphonologically distinct verbal ending between singular and plural improves agreement processing. The presence of a conceptual information on the verb leads however participants from the 4th grade to commit more agreement errors. The processing of a verb whose action is necessarily accomplished by several agents seems to create disturbances during theagreement. Morpho- phonological and conceptual information also influence the duration of production of dictated sentences and the number of agreement errors correctly detected in revision tasks. A second series of experiments analyzes the impact of cognitive cost incurred by the complexity of the management of lexical spelling on the treatment of agreement, by manipulating lexical frequency and orthographic consistency. The effect of these variables on the errors committed by children suggests that the probability of agreement in number varies with frequency (lexical factor) and consistency (sub- lexical factor) and this, from 2nd to 5th grade. Overall, the results of this thesis suggest that agreement is not processed independently from some specific characteristics of the agreement's target