[en] MY TEACHER - HE IS A MIRROR TO ME: THE PROFESSIONAL IDENTITY CONSTRUCTION OF A STUDENT BECOMING A TEACHER
[pt] O objetivo do presente trabalho é investigar o processo de construção da identidade profissional de um aluno tornando-se professor de inglês como língua estrangeira, no contexto de um curso livre em Nilópolis, Rio de Janeiro. Acompanho o desenvolvimento deste aluno desde que ele revelou o...
| Main Author: | |
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| Other Authors: | |
| Language: | pt |
| Published: |
MAXWELL
2005
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=7226@1 https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=7226@2 http://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.7226 |
| Summary: | [pt] O objetivo do presente trabalho é investigar o processo
de
construção da
identidade profissional de um aluno tornando-se
professor
de inglês como língua
estrangeira, no contexto de um curso livre em Nilópolis,
Rio de Janeiro.
Acompanho o desenvolvimento deste aluno desde que ele
revelou o desejo de
tornar-se professor até sua inserção no grupo de
professores do curso, passando
pela sua escolha em fazer o Curso de Treinamento de
Professores (TTC) da
instituição e, mais tarde, seu ingresso no Curso de
Letras. À luz dos princípios da
Prática Exploratória (Allwright, 2000; Moraes Bezerra,
2003), caracterizo esta
pesquisa como um estudo de caso longitudinal (Lüdke e
André, 2001). Analiso
informações obtidas na aula de inglês avançado do curso,
na qual o aluno de 24
anos manifestou o desejo de ser professor, e na série de
8
entrevistas conduzidas
ao longo de um ano e meio, visando refletir sobre sua
decisões e seu processo de
formação profissional. Alinho-me teoricamente com o
conceito de identidade
como construto social (Moita Lopes, 2002; Dutra, 2003;
Kleiman, 2003). Ainda,
utilizo o conceito de aprendizado dentro da perspectiva
sócio-construcionista
(Vygotsky, 1994; Bakhtin,1981 e 1992; Mercer, 1994;
Edwards e Mercer, 1994),
considerando o discurso em sua dimensão social (Cook,
2000). Problematizo
questões pertinentes ao processo de construção
identitária
do professor,
ressaltando sua crença inicial nos conceitos de modelo e
inspiração e sua reflexão
crítica sobre a importância do Curso de Letras na
formação
profissional do
professor de inglês. === [en] The purpose of this dissertation is to investigate the
professional identity
construction of a student becoming a teacher in the
context of a private language
school in Nilópolis, Rio de Janeiro. I study the
development of this student from
the moment he showed an interest in becoming a teacher
until he joined the
teaching staff of the same school, passing through his
choice of studying at the
institution`s Teachers Training Course and, later on, his
entrance in a university
Letters course. I characterize this research as a
longitudinal case study (Lüdke e
André, 2001), inspired by the principles of Exploratory
Practice (Allwright, 2000;
Moraes Bezerra, 2003). I analyze data from an advanced
English class, in which
the 24-year-old student expressed his interest in becoming
a teacher; and data
from 8 interviews, conducted during one year and a half,
with the purpose of
reflecting about his professional decisions and growth. In
theoretical terms, I view
identity as socially constructed (Moita Lopes, 2002;
Dutra, 2003; Kleiman, 2003).
I align myself with the socio-construcionist perspective
on learning (Vygotsky,
1994; Bakhtin, 1981 e 1992; Mercer, 1994; Edwards e
Mercer, 1994) and also
consider discourse in its social dimension (Cook, 2000). I
problematize identity
construction issues in the process of the specific learner
becoming a teacher. I
highlight his initial belief in the concept of model and
inspiration and his critical
reflection about the importance of the university Letters
course in teacher
professional development. |
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