| Summary: | Tiivistelmä. Tutkimme ja vertailimme esiopetuksen pedagogisia oppimisympäristöjä päiväkoti- ja koulukonteksteissa. Tutkimuskysymyksenä on millaisia ovat esiopetuksen pedagogiset oppimisympäristöt päiväkodeissa ja kouluissa. Aikaisempien havaintojemme perusteella olimme epävarmoja tasa-arvoisen esiopetuksen toteutumisesta eri konteksteissa, jonka vuoksi koimme aiheen tärkeäksi. Tutkimus on kvalitatiivinen ja aineiston keräsimme teemahaastatteluilla. Haastatteluihin osallistui kuusi esiopetuksen opettajaa.
Teoriaosuudessa avaamme oppimisympäristön käsitettä ja tarkastelemme esiopetusta pedagogisen oppimisympäristön näkökulmasta. Pedagogisessa oppimisympäristössä keskityimme tarkastelemaan erityisesti ulkoisia vaikuttavia tekijöitä, toimintaa ja vuorovaikutusta. Ulkoisia tekijöitä ovat päiväjärjestys, ryhmäkoko sekä fyysiset tilat ja käytettävissä olevat välineet. Toimintaan liittyen käsittelemme suunnittelua, toteutusta ja arviointia. Tutkimme vuorovaikutusta esiopetuksessa ja yhteistyötä vanhempien kanssa sekä koulun ja päiväkodin välillä.
Opettaja luo pedagogista oppimisympäristöä. Suunnittelun pohjana toimivat kaikki edellä mainitut pedagogiseen oppimisympäristöön vaikuttavat tekijät. Suunnittelu ohjaa millaista opetusta lapset saavat ja miten opettaja toimii. Ryhmäkoko vaikuttaa siihen, kuinka opettaja pystyy huomioimaan jokaisen lapsen kehityksen yksilöllisesti. Esiopetuksessa yhteisten tavoitteiden lisäksi jokaisella lapsella on yksilölliset tavoitteet, jotka laaditaan yhdessä vanhempien kanssa. Arviointi tulee toteuttaa peilaten asetettuihin tavoitteisiin.
Esiopetuskontekstien välillä oli eroja, mutta laadullisesti esiopetus on tasa-arvoista kummassakin kontekstissa. Esiopetuksen toteutumiseen vaikuttavia tekijöitä on monia, sillä niin konteksti, esiopetuksen opettaja kuin ryhmä vaikuttavat siihen millaista esiopetus on. Esiopetuksen yhdenvertaisuutta lisää esiopetussuunnitelma, jonka mukaan esiopetuksen opettaja suunnittelee toimintaa. Tasavertainen esiopetus on jokaisen lapsen oikeus.
|
|---|
