Maahanmuuttajataustaisten oppilaiden oppimisen ja koulunkäynnin tukeminen:katsaus opetustyön vaatimuksiin ja kehitysalueisiin maahanmuuttajataustaisten oppilaiden ohjauksessa
Suomen vähemmistöpolitiikan tavoitteisiin maahanmuutto alkoi vaikuttamaan 1990- luvun loppupuolella ja tällöin tavoitteeksi assimilaation sijaan muodostui maahanmuuttajien integraatiopyrkimys Suomalaiseen yhteiskuntaan. Suomessa maahanmuuttajataustaisille oppilaille pyritään antamaan yhtä hyvät mahd...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Others |
| Language: | Finnish |
| Published: |
University of Oulu
2016
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://urn.fi/URN:NBN:fi:oulu-201606042355 http://nbn-resolving.de/urn:nbn:fi:oulu-201606042355 |
| Summary: | Suomen vähemmistöpolitiikan tavoitteisiin maahanmuutto alkoi vaikuttamaan 1990- luvun loppupuolella ja tällöin tavoitteeksi assimilaation sijaan muodostui maahanmuuttajien integraatiopyrkimys Suomalaiseen yhteiskuntaan. Suomessa maahanmuuttajataustaisille oppilaille pyritään antamaan yhtä hyvät mahdollisuudet koulutukseen kuin suomalaisillekin, ja suomalainen koulutusjärjestelmä sisältää useita erilaisia tukitoimia maahanmuuttajataustaisten oppilaiden koulutusmahdollisuuksien parantamiseksi, valmistavan opetuksen ollessa yksi tukitoimien muodoista.
Tutkimuksen keskeisimpänä tarkoituksena oli tutkia 1) Millaisella opetuksella ja opetusjärjestelyillä edistettäisiin parhaiten maahanmuuttajataustaisten oppilaiden oppimista, sekä 2) Millaista erityisosaamista valmistavan luokan opettajat tarvitsevat työssään. Työni perustui kuvailevan kirjallisuuskatsauksen menetelmään, jolloin tutkimusaihetta tutkittiin monipuolisen teoreettisen katsauksen kautta, jonka keskeisimpänä lähdeaineistona toimivat aikaisemmin tutkimusaiheesta tehdyt tutkimukset.
Tutkimuksen perusteella voidaan todeta, että koulun ilmapiirillä, opettajien asenteilla ja heidän valitsemillaan opetusjärjestelyillä voidaan nähdä olevan merkittävä rooli maahanmuuttajataustaisen oppilaan oppimisen kannalta. Opettaja ei toimi oppilailleen luokassa ainoastaan tiedon lähteenä, vaan opettajan rooli keskittyy uudenlaisten kokemusten ja erityisesti erilaisten oppimistilanteiden mahdollistamiseen. Myös oppimisympäristöllä nähtiin tutkimuksessa olevan myönteinen vaikutus oppilaan oppimiseen, mikäli ympäristö koettiin turvallisena sekä oppilaan oma-aloitteisia oppimistilanteita mahdollistavana oppimisympäristönä. Tutkimuksessa korostui ajatus myös opettajan erityisosaamisen tarpeesta muun muassa oppilaiden mahdollisten oppimisvaikeuksien tunnistamisen kannalta sekä ajatus myös kouluympäristön muovaamisesta moniarvoisempaan suuntaan, jolloin jokaisen oppilaan tarpeet kyettäisiin huomioimaan koulumaailmassa paremmin. |
|---|