| Summary: | Syftet med uppsatsen har varit att undersöka i vilken utsträckning högstadielärare i Uppsala ochStockholm använder sig av ett praktiskt arbetssätt i sin undervisning. Studien har även syftat till attundersöka vilka möjligheter och begränsningar lärarna ser med detta arbetssätt med avseende på tidoch skolans resurser. Frågeställningarna har handlat om i hur stor utsträckning lärarna använder sigav matematikspel/lekar, utomhusmatematik och hur ofta de låter eleverna arbeta utanför läroboken.Jag har även undersökt om lärarnas ålder påverkar i hur stor utsträckning de arbetar med praktiskmatematik. Respondenterna har haft möjlighet att ge exempel på hur de arbetar praktiskt i sinundervisning. Undersökningen utfördes med hjälp av enkäter som skickades ut via mejl. Svarsfrekvensen påenkäten var låg och mer hänsyn har därför tagits till de öppna frågorna där lärarna med egna ord harfått chans att berätta om hur de ser på praktisk matematikundervisning. På så sätt harundersökningen både en kvantitativ och en kvalitativ aspekt. Resultatet av undersökningen visar att de 68 lärarna som har svarat på enkäten i relativ högutsträckning använder sig av ett praktiskt arbetssätt. De flesta lärarna låter eleverna arbeta utanförläroboken någon gång varje vecka och ibland använder de sig av matematikspel / lekar i sinundervisning. Lärarna är inte i så hög grad benägna att arbeta utomhus med eleverna, detta blandannat för att de inte anser sig ha lika bra er eleverna då. De äldre lärarna använder ettpraktiskt arbetssätt i lite lägre grad än vad de yngre gör och de äldre anser inte lite högre grad att detär svårt att arbeta praktiskt. Möjligheter som lärarna ser med detta arbetssätt är att det hjälper dematt koppla ihop teori och praktik. Eleverna kan då lättare relatera till sin vardag och därmed skapaen förståelse. Lärarna anser även att eleverna lär sig genom att diskutera med varandra och att vissaelever lär sig bättre genom att arbeta med flera sinnen samtidigt, vilket lärarna anser att de gör vidpraktisk undervisning. Begränsningar som lärarna ser är framförallt tidsbrist och att det är svårt atthitta material som passar alla elever i klassen. Lärarna använder gärna ett praktiskt arbetssätt vid deflesta områden inom matematiken, men geometrin är
|
|---|
