| Summary: | Nästan en femtedel av grundskolans elever har sitt ursprung i andra länder och att undervisa flerspråkiga elevgrupper utgör en pedagogisk vardag för många lärare. I ett stort antal nationella studier och granskningar av pedagogisk verksamhet konstateras dock att en stor andel av andraspråkseleverna inte når nationella mål i matematik och svenska. Även internationella jämförelser visar att andraspråkselevers förutsättningar för lärande inte tillgodoses i lika stor utsträckning i Sverige som i andra OECD-länder. I förlängningen får detta demokratiska konsekvenser, då många andraspråkselever saknar verktyg att tolka och förstå sin omgivning och därmed inte kan påverka och aktivt delta i samhällsgemenskapen. Den mångfald som elever utgör med avseende på social, kulturell och etnisk bakgrund, förutsätter därför nya pedagogiska förhållningssätt för att alla aktivt ska kunna delta och få möjlighet att tillgodogöra sig undervisningen i skolan. Syftet med den här kvalitativa studien är att beskriva och förstå skolans pedagogiska verksamhet för andraspråkselever med fokus på språk och matematik. Studien tar sitt avstamp i tidigare forskning som förtydligat och exemplifierat pedagogisk praktik som visat positiv effekt på andraspråkselevers kunskapsutveckling. Tidigare forskning utgör tillsammans med sociokulturell lärandeteori studiens ramverk och teoretiska utgångspunkt. Den undersökta verksamheten är en F-5 skola där andraspråkselevers undervisning i språk och matematik studerats ur olika aspekter. Studiens empiri har samlats in genom observationer av undervisning och lärandekontext, samt intervjuer med pedagoger. Pedagogerna som deltagit i studien har olika roller i verksamheten, en matematiklärare, en lärare i svenska som andraspråk samt en modersmålslärare. Studiens resultat presenteras som en beskrivning av tre andraspråkselevers skolvardag. Deras förutsättningar att lära språk och matematik beskrivs genom att arbetsmetoder och pedagogiska förhållningssätt skildras. Även utvecklingsmöjligheter i verksamheten som pedagogerna gett uttryck för förmedlas. Andraspråkselevers förutsättning för lärande i språk och matematik påverkas av både pedagogisk praktik och elevernas motivation och engagemang. Det visar sig att kommunikation och frekventa tillfällen att använda språket spelar en central roll för kunskapsutvecklingen. Även inställning till och användandet av elevernas modersmål i undervisningen spelar en avgörande roll. Ytterligare en faktor för framgångsrikt lärande utgörs av en lärandemiljö som bejakar och tar tillvara andraspråkselevernas språkliga och kulturella bakgrund.
|
|---|
