Mobiltelefonen som lärverktyg - En studie med fokus på matematiska lärandekontexter i grundskolans årskurs 3

• Main Authors: Lundgren, Elin, Marjeta, Josefina
• Format: Others
• Language: Swedish
• Published: Umeå universitet, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik 2021
• Subjects: digital learning tools; mobile learning; radical-local teaching and learning; TPACK; outdoor matematcis.; digitala lärverktyg; utomhusmatematik.; Didactics; Didaktik
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-189102

Mobiltelefoner används i dagsläget knappt som lärverktyg i matematikundervisningen trots att den digitala tekniken är en stor del av det svenska samhället. Genom mobile learning ges elever möjlighet att utnyttja mobiltelefonen som lärverktyg både i formella och informella sammanhang. Syftet med studien är att öka kunskapen om huruvida lärare ser mobiltelefonen som ett potentiellt lärverktyg i grundskolans tidigare år. Studien besvarar frågor om elva lärares inställning till och kunskap om mobiltelefonen, vad de ser som möjligheter och svårigheter med verktyget samt deras syn på mobile learning i utomhusmatematik. För att besvara dessa frågor används kvalitativa intervjuer och teorierna Technological Pedagogical and Content Knowledge och Radical-local teaching and learning. Resultatet visar att lärare generellt är positivt inställda till mobiltelefonen som lärverktyg och mobile learning, dock i olika utsträckning. Utifrån resultatet kan slutsatsen dras att lärare behöver fortbildning för att bli mer förtrogna med mobiltelefonens användning som lärverktyg i matematikämnet. === Cellphones are currently barely used as a learning tool in mathematics education, even though digital technology is a large part of the Swedish society. Through mobile learning, students are given the opportunity to use the cellphone as a learning tool in both formal and informal contexts. The purpose of the study is to increase knowledge about whether eleven teachers see the cellphone as a potential learning tool in the previous years of primary school. The study answers teachers' attitudes to and knowledge of the cellphone, what they see as opportunities and difficulties with the tool and their view of mobile learning in outdoor mathematics. To answer these questions, qualitative interviews and the theories Technological Pedagogical and Content Knowledge and Radical-local teaching and learning are used. The results show that the teachers in general are positive to the cellphone as a learning tool and the concept of mobile learning, but in varying degrees. Based on the results, it can be concluded that teachers need further training to become more confident to use cellphones as a learning tool in the subject of mathematics.