Vad är det som gör att matten blir så svår när de kommer till gymnasiet? : Skolpersonals uppfattningar om yrkeselevers måluppfyllelse i matematik

• Main Author: Holmgren, Karoline
• Format: Others
• Language: Swedish
• Published: Umeå universitet, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik 2020
• Subjects: Vocational education; upper secondary school; mathematics; goal achievement; SEM-students; Yrkesutbildning; gymnasieskola; matematik; måluppfyllelse; SUM-elever; Pedagogical Work; Pedagogiskt arbete
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-177140; http://nbn-resolving.de/urn:isbn:9789178554317; http://nbn-resolving.de/urn:isbn:9789178554300

Att få en examen från gymnasieskolan är viktigt för både samhälle och individ. Utan fullständig examen riskerar unga att hamna i arbetslöshet och utanförskap. Mot bakgrund av detta är det oroande att ungefär 15 000 gymnasieelever i Sverige varje år avslutar sina gymnasiestudier utan att erhålla full examen. För elever på yrkesprogram visar nationell kartläggning att det största hindret för att nå en fullständig yrkesexamen är matematikkursen (Ma1a), som är den obligatoriska matematikkurs yrkeselever läser under sitt första gymnasieår. Denna licentiatavhandling fokuserar på yrkeselever och deras måluppfyllelse i matematik. Syftet är att bidra med kunskap om vad som enligt skolpersonal påverkar yrkeselevers måluppfyllelse i Ma1a. Syftet med studien är också att bidra med en övergripande bild av flera olika skolaktörers uppfattning om fenomenet. Studien är inspirerad av ett socialkonstruktivistiskt synsätt och baseras på semistrukturerade intervjuer med trettio skolaktörer som i sitt yrke kommer i kontakt med yrkeselever i risk att inte nå målen i Ma1a: pedagoger, skolsköterskor, skolkuratorer, studie- och yrkesvägledare samt rektorer. Studien analyserar skolpersonalens beskrivningar utifrån ett induktivt synsätt för att identifiera aspekter som påverkar yrkeselevernas måluppfyllelse. Resultatet visar att aspekter med påverkan på måluppfyllelsen i Ma1a inte bara har att göra med matematikundervisningen i klassrummet utan även andra delar av elevernas inlärningsmiljö spelar en betydande roll. Studien indikerar att relationsaspekter, emotionella aspekter såväl som aspekter med koppling till yrkeselevernas identifiering med det framtida yrket, spelar en central roll förmåluppfyllelsen. Flera av informanterna uppfattar yrkeselever som mer praktiskt lagda, något som beskrivs som en bakomliggande orsak till flera av aspekternamed negativ påverkan på måluppfyllelsen. Elevers upplevelser från tidigare skolgång uttrycks också som en bakomliggande orsak till flera av de aspekter som under gymnasietiden påverkar yrkeselevernas måluppfyllelse i Ma1a. De viktigaste slutsatserna som kan dras av studien är att andra aspekter än bara ämnesdidaktiska faktorer förefaller spela en viktig roll för yrkeseleversmåluppfyllelse i matematik. Resultatet indikerar hur både sociala och emotionella processer tillsammans med yrkeselevers identitetsskapande är aspekter som inte får glömmas bort i diskussionen om hur yrkeseleversmåluppfyllelse i matematik kan förbättras. === Obtaining a final degree from upper secondary school is important, for both society and individuals. Without a final degree, young people risk unemployment and exclusion. In view of this fact, it is concerning that in Sweden each year approximately 15,000 students fail to obtain a final degree from upper secondary school. For students at vocational education, national surveys show that the major obstacle of getting the final degree is the mathematic course (Ma1a), which is a compulsory course during their first year of upper secondary school. This licentiate thesis focuses on vocational students and their goal achievement in mathematics. The overall purpose is to contribute to the knowledge about what affects vocational students' goal achievement in Ma1a. The purpose of the study is also to contribute with an overall picture of several different school practitioners' view on the phenomenon. The study, inspired by a social constructive approach, is based on semi-structured interviews with thirty school actors: teachers, school nurses, school curators, study and career counselors and principals. These informants come in their profession in contact with vocational students in risk of not achieving the goals in Ma1a. The study analyzes the school staff's descriptions based on an inductive approach to identify aspects affecting vocational students' goal achievement. The result shows that aspects affecting goal achievement in Ma1a concern many parts of the students' learning environment, not only the mathematics teaching in the classroom, but also other parts of the students' learning environment play a major role. Aspects connected to mathematics teaching as well as the content of Ma1a are certainly described by the school staff, but other aspects also appear in the descriptions. The study indicates that relational aspects, affective aspects, as well as aspects related to the vocational students' identification with the future profession, play a central role in the goal achievement. Vocational students are perceived as more practical, a fact described as an underlying reason for several of the aspects with a negative impact on the goal achievement. Students' experiences from previous schooling are also expressed as an underlying cause of aspects affecting the vocational students' goal achievement, during their time at upper secondary school. The most important conclusions that can be drawn from the study are that aspects other than those related to subject didactics, seem to play a major role in vocational students' goal achievement in mathematics. The result indicates that both social and emotional processes together with vocational students' identity process are aspects that must not be forgotten in the discussion about how vocational students' goal achievement in mathematics can be improved. === <p>ISBN för den digitala versionen saknas i fulltext: 978-91-7855-431-7</p>