| Summary: | Syftet med den här studien har varit att bidra med kunskap om den grundläggande officersutbildningens betydelse för kadetters lärande. Studien är en kvalitativ fallstudie där en explorativ ansats med en etnografisk undersökningsdesign har använts. Forskningsprocessen har involverat deltagande observationer och intervjuer i både ett akademiskt och ett militärt sammanhang. Studien har velat besvara frågor om hur utbildningen organiseras, hur aktörer kommunicerar och samspelar, vilka förväntningar de har på utbildningen samt hur de upplever den. I resultaten har det framkommit att den grundläggande officersutbildningen är komplex, genom att den omfattar två sammanhang som skiljer sig så tydligt åt att man kan tala om två olika kontext. Resultaten har visat att utbildningen tycks involvera två dimensioner av lärande: dels kunskapsinhämtning, dels en fostrande socialiseringsprocess in i ett militärt meningssammanhang som kadetterna ska komma att verka i framöver. Ett av huvudfynden har varit att kadetter tycks delta i utbildningen på väldigt olika sätt, varför fokus har varit att studera lärande genom kadetters olika sätt att delta i utbildningens sociala processer. Dessa har visat sig innehålla ett antal motstående förväntningar, som kadetterna verkar förhålla sig till på olika sätt. Studiens huvudsakliga slutsatser är att kadetters sätt att delta i utbildningens sociala processer tycks vara av avgörande betydelse för lärandet, samt att lärandet förefaller ske inom ramen för kontinuerligt pågående sociala processer, där villkor, lärprocesser och utfall på olika sätt påverkar, kompletterar och är beroende av varandra. Utbildningens organisering tycks dock innebära en del utmaningar gällande hur de två kontextens sociala praktiker gemensamt ska kunna främja kadetters deltagande och deras upplevelser av autonomi, handlingsutrymme och kontroll, och därmed främja de lärprocesser och dimensioner av lärande som utbildningsanordnaren har tänkt. Den yrkesidentitet och kompetens som officersprofessionen kräver tycks inkludera en analytisk kompetens, som inte ska särskiljas från den militära praktiken utan ses som en del av den. === The intention of this case study has been to increase knowledge of how education can contribute to the learning of cadets. It’s a qualitative study using an exploratory ethnographic design of analysis. The research process has involved participative observations and interviews during a three month period at the Military Academy Karlberg, studying both the academic and the military context. Main focus has been on studying the cadets’ participation in the education, with starting-point in the social processes. Therefore I’ve been seeking to answer questions on how education is organized, how actors communicate and interact, and actors’ experiences compared to their expectations. I have found that the education of cadets seem to involve two dimensions of learning. It’s not all about academic and military knowledge, becoming an officer also involves a socialization process. This includes not only how to act as a military leader, but also who you are and how you behave, always, and therefore includes the fundamental values from which you lead your life as a whole. Hence, the study shows that the cadets need to develop a professional military identity that is also a social one. The results indicate that organizing an education that requires collaboration of two public authorities has proved to involve a number of challenges in combining two separate learning environments into one learning context. As a result, in the making of officers, a number of opposing conditions have been found, within as well as between the educations’ military and academic context, which seem to challenge cadets’ learning processes in various ways and degrees. Main findings of the study indicate that cadets’ access to participation combined with individual differences in contributing in the social processes seem to be crucial to learning. To develop the competence of an officer, the cadets need to develop a military professional identity and expertise, which also includes analytical academic skills.
|
|---|
