En jämställd historieundervisning : Hur lärare framställer kvinnan i historieundervisningen

• Main Author: Larsson, Emelie
• Format: Others
• Language: Swedish
• Published: Mittuniversitetet, Institutionen för humaniora och samhällsvetenskap 2020
• Subjects: History; Historia
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:miun:diva-39174

Detta är en kvalitativ intervjustudie där lärares framställning av kvinnan i historieundervisning undersöks. Utifrån sättet på vilket kvinnan framställs diskuteras huruvida jämställd historieundervisningen kan sägas vara. Studien har utförts genom semistrukturerade lärarintervjuer med fyra stycken lärare. Materialet har sedan transkriberats och därefter tolkats mot bakgrund av ett antal genusteorier som vidare möjliggjort en tematisering av kvinnoframställan. Dessa kategorier har sedan jämförts med styrdokumentens skrivningar för att avgöra huruvida undervisningen sker i enlighet med dessa och således kan anses vara jämställd. Tidigare forskning visar att historieundervisningen är strikt läroboksstyrd, vilket kan anses problematiskt då vissa av läromedlen präglas av ett osynliggörande av kvinnan. Historieskrivningen i de undersökta läroböckerna domineras av mannen. Kvinnan är således kraftigt underrepresenterad och skildras ofta i isolerade delar i texten, vilket utmålar henne som mindre viktig. Vidare visar forskningen att kvinnan, i de undersökta läromedlen, i stor utsträckning förläggs till sammanhang om familj och hem vilket bidrar till en isärhållning av könen. Dessa läromedel upprätthåller på så sätt de stereotypa könsrollerna, där de typiskt manliga karakteristika värdesätts högre än de kvinnliga. Därutöver används i flera av de studerade läromedlen ett sexistiskt språk när kvinnan beskrivs. Studiens resultat visar att de deltagande lärarna bedriver både en jämställd och en icke jämställd historieundervisning. I detta kan läromedlen ses ha en stor inverkan på det innehåll lärare väljer ut för undervisning i historieämnet och för deras uppfattning om vilka kunskaper som är betydelsefulla. Lärarna i studien framställer i vissa sammanhang kvinnan på samma sätt som de skildras i läromedlen beskrivna ovan. I andra fall problematiserar lärarna de dolda normer och regler som ligger till grund för kvinnans underordnade samhällsposition. Det framkommer också i studien att lärarna har en felaktig föreställning om hur genusperspektivet kan användas i historieundervisningen. === <p>Godkänt datum 2020-06-09</p>