| Summary: | En del av förskollärares uppdrag innebär att bedriva undervisning och skapa förutsättningar för lärande samt att se till att leken får en central del i utbildningen (Skolverket, 2018). En aktuell fråga är dock hur stor plats leken får i dagens förskolor när undervisningsbegreppet fått en mer framträdande plats i Lpfö18 och förskolans verksamhet. Studiens syfte är tvåfaldigt. Studien syftar dels till att bidra med kunskap om vad undervisning och lek innebär och hur relationen till lärande definieras av ett urval förskollärare, dels till att bidra med kunskap om hur dessa förskollärare beskriver sitt konkreta arbete med undervisning och lek i förskolans verksamhet. Studiens syfte har besvarats med hjälp av följande frågeställningar: Vilka innebörder av undervisning och lek beskriver förskollärarna och upplever de att inskrivningen av undervisning i förskolans läroplan på något vis påverkat förskolans verksamhet? Hur beskriver förskollärarna relationen mellan undervisning, lek och lärande, och hur beskriver de att de konkret arbetar med detta? Vilken roll beskriver förskollärare att de och barnen har i undervisning och lek? De teoretiska utgångspunkter som använts i studien är socialkonstruktionistisk teori, utvecklingspedagogisk teori, lekvärldar och lekresponsiv undervisning. En kvalitativ forskningsmetod har använts där semistrukturerade intervjuer genomförts. Studiens resultat visar att undervisning är tolkningsbart, den kan förstås och utformas på olika sätt. Resultatet visar att undervisning, lek och lärande upplevs ha en självklar relation till varandra, resultatet visar däremot att det kommer till uttryck på ett varierande sätt. Vidare visar studiens resultat att det går att urskilja både för- och nackdelar med införandet av undervisningsbegreppet. Resultatet visar även att rollfördelningen mellan förskollärare och barn har betydelse för hur undervisning och lek förstås och utformas.
|
|---|
