| Summary: | Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare i grundskolans tidigare år uppfattar den pedagogiska principen att anknyta till elevers erfarenhet, samt hur de uppfattar att ett mångkulturellt klassrum påverkar möjligheten att anknyta till elevers erfarenhet. Det empiriska materialet består av en gruppintervju och fem enskilda intervjuer med lärare i grundskolans tidigare år, samt fyra observationer av arbetspass. Den teoretiska utgångspunkten tas i John Deweys syn på kunskap och erfarenhet som en process, kompletterat med element från interkulturell pedagogik. Resultaten visar att den pedagogiska principen om att anknyta till elevers erfarenhet är väl förankrad hos lärarna, och att de synliggör och visar intresse för elevernas erfarenheter i klassrummet. Samtidigt skulle ett ytterligare fokus på erfarenhetens dynamiska aspekt bättre överensstämma med Deweys kunskapssyn samt möjliggöra ett djupare och mer meningsfullt lärande för eleverna. Det skulle särskilt gagna eleverna i det mångkulturella klassrummet, vars erfarenheter inte i samma utsträckning automatiskt synliggörs och speglas i undervisningen.
|
|---|
