| Summary: | SammanfattningOttosson Cågård, Ulrika (2017), Digitala verktygs egenskaper och dess användning imatematik, enligt eleverna. (Digital Tools Characteristics and its use in Mathematics,according to the Pupils). Speciallärarprogrammet, Skolutveckling och ledarskap,Lärande och samhälle, Malmö högskola, 90 hp.Förväntat kunskapsbidragStudien bidrar till kunskap om hur några elever ser på användningen av digitala verktygi matematikundervisningen och hur den kan förändras i syfte att stötta lärandet med hjälpav verktygens egenskaper. Som speciallärare behövs kunskap om elevers olikauppfattningar gällande digitala verktygs möjlighet till stöttning i matematik.Syfte och frågeställningarSyftet med studien är att öka kunskapen om elevens syn på hur digitala verktyg kanförändra matematikundervisningen samt att ta reda på stöttande egenskaper somverktygen bör ha. Studiens preciserade frågeställningar är: Vilka egenskaper hos ettdigitalt verktyg ses som stöttning enligt några elever samt hur kan användningen avdigitala verktyg förändra undervisningen?TeoriSom teoretisk utgångspunkt har jag valt ett sociokulturellt perspektiv, den Säljö (2011)använder som förklaring till hur kunskap skapas. Tillsammans i kommunikation medomgivningen och med kulturella redskap så kallade artefakter utvecklas kunskap hosindividen. Säljö (2014) förklarar att lärandet är mer beroende av artefakter för att stegvisbygga upp sammansatt kunskap, än biologiska förutsättningar hos individen.MetodJag har i min studie valt att använda mig av semistrukturerade intervjuer, då syftet medstudien är att öka kunskapen om elevens syn på hur digitala verktyg kan förändramatematikundervisningen samt att ta reda på stöttande egenskaper, som verktyget bör ha.Åtta stycken elever i årskurs sju deltog i intervjun. Inför de individuella intervjuernagenomfördes fokusgruppsintervjuer. Detta för att erhålla en förförståelse för elevernas4erfarenhet av digitala verktyg i matematik. I analysen har en hermeneutisk ansats använtsför att söka en förståelse av respondentsvaren och för att söka ytterligare innebörd, för atttolka dess mening som Kvale och Brinkmann beskriver (2014).ResultatScaffoldingen beskrivs som betydelsefull i användningen av verktygen för att eleven sersig kunna agera mer självständigt då stegvisa instruktioner kan följas. I motsats tillsjälvständigheten uppskattas samarbete och kommunikation med hjälp av verktygen.De digitala verktyg som används i matematikundervisningen har betydelse för detkollaborativa arbetet (Levin & Wadmany, 2006) och det pedagogiska resonemangetspelar roll (Ilonmäki, 2008). Merparten av eleverna var av uppfattningen att de stöttandeegenskaperna hos ett digitalt verktyg var att de ska vara manövrerbara, innehållatävlingsmoment och ha skapandemöjligheter. Skapandemöjligheter i verktyget visadessom en önskvärdhet och likaså motsatsen, där dessa sågs som distraktionerFilmerna inom ett ämnesområde uppskattades av de flesta på grund av möjlighetenatt repetera. En jämförelse mellan en lärargenomgång och en genomgång på film gavmotsatta responser. Där å ena sidan yttrandet grundar sig i filmens kvalitetsbrister och, åandra sidan, att olika elever har olika förmågor att klara av distraktioner i klassrummet.Genom att skapa egna filmer skulle det kunna tolkas som om att flertalet respondenteranser det ge stöttning, i sitt lärande på grund av att kommunikationen stödjer lärandet.En elev kopplar ihop att olika individer lär sig olika och önskar sig olika förslag pådigitala verktyg för respektive matematikmoment. Det framkommer, genom tolkningen,att användningen av artefakterna förändrar matematiken genom att ämnet blir roligare.ImplikationerJag anser att det är viktigt för specialläraren att ha en förståelse för hur elevernassynpunkter och kunskaper kan användas för att tillsammans skapa ett lärande där dedigitala verktygen kan stötta lärandet. När framtidens skola genomför digitaliseringen,behövs en kritisk granskning av varför och hur de digitala verktygen ska användas inommatematiken. Kunskapssystemet håller på att förändras och där ska speciallärarna varamed.Nyckelord:digitalisering, matematik, sociokulturell teori, specialpedagogik, stöttning
|
|---|
