| Summary: | Syftet med den här studien är att få en inblick i hur verksamma lärare arbetar med att skapa läsmotivation samtidigt som eleverna ska uppfylla kunskapskraven. För att undersöka detta användes kvalitativa intervjuer med sex lärare på två olika skolor. De arbetssätt och viktiga aspekter som lärarna beskrev var: högläsning, samtal kring böcker, tävlingar, tillgänglighet och tid till att läsa. Svårigheterna de berättar om är avkodningsproblematik, hemförhållanden och valet av bok. De lyfter också sin och föräldrarnas roll som läsande förebilder för eleverna. Resultaten som framkom tyder på att lärarna inte ser kunskapskraven som ett hinder i deras arbete för läsmotivation, samtidigt som de framför vissa problem i och med bedömningen. Arbetssätten kan påverka den inre respektive yttre motivationen på olika sätt. Att motivera eleverna genom tävlingar problematiseras med utgångspunkt i forskningen. === The aim of this study is to gain insight into how teachers work to create motivation to read while simultaneously ensuring that pupils achieve the required knowledge. To investigate this, qualitative interviews were conducted with six teachers at two different schools. The working methods and important aspects that the teachers described were: reading aloud, conversations about books, competitions, accessibility and time for reading. The difficulties they mention are decoding problems, circumstances at home, and the choice of book. They also highlight their own role and that of parents as reading models for the pupils. The results suggest that the teachers do not regard the required knowledge as an obstacle in their work of motivating pupils to read, but they bring up certain problems with assessment. The working methods can affect the inner and the outer motivation in different ways. Motivating the pupils through competitions is problematized on the basis of research.
|
|---|
