| Summary: | Syftet med studien är att bidra med kunskap om ifall man med hjälp av pedagogiskt drama kan främja socialt samspel och harmoni i en barngrupp. För att kunna nå syftet skildras en observation av dramaaktiviteter år 2014 som följs upp år 2016 med kvalitativa intervjuer med tre stycken pedagoger på förskoleavdelningen ”Smultronet”, där man arbetar flitigt med pedagogiskt drama. Studiens teoretiska utgångspunkt är Lev Vygotskijs sociokulturella teori på lärande som grundar sig på att allt lärande sker i samspel med andra. Pedagogerna på ”Smultronet” beskriver hur barnen genom dramatiseringen får öva på att leva sig in i en annan individs känslor och de kan känna sig glada, ledsena eller oroliga precis som karaktären i det pedagogiska dramat. De upplevde sig ha en mycket utmanande barngrupp år 2014 där pedagogiskt drama fick en positiv inverkan på nivån av socialt samspel och harmoni. Även i barngruppen år 2016 kan de se effekter av pedagogiskt drama vilket i denna grupp tydligare kommer till uttryck i barnens fria lek. Pedagogerna i studien beskriver sina utmaningar i arbetet med pedagogiskt drama och berättar att dramaövningar i barngrupper måste, för att fungera, anpassas till dynamiken i den specifika gruppen. En annan utmaning de har är att se till alla barns olika behov. Vygotskij påpekar att alla skapelser av fantasin bygger på element hämtade ur verkligheten, det vill säga våra tidigare erfarenheter. Eftersom pedagogerna tycker sig har upplevt hur dessa tillfällen givit upphov till mer socialt samspel och harmoni går det inte att utesluta att det pedagogiska dramat kan ha fungerat som ett verktyg för en mer harmonisk barngrupp.
|
|---|
