| Summary: | Syftet för den kvalitativa undersökningen är att undersöka om och hur lärare kan stödja rektorns pedagogiska ledarskap. Undersökningen framförs ur rektorns perspektiv.Följande frågeställningar används för att hitta svar på denna studie: Vad rektorer tycker om det pedagogiska ledarskapet (abstrakta svar, känslor, icke materiellt): Tycker rektorer att det är svårt att klara av det pedagogiska ledarskapet? Hindrar lärare rektorer att klara av det pedagogiska ledarskapet? Vilket stöd skulle rektorer vilja ha av lärare i sitt pedagogiska ledarskapet? Vilket stöd rektorerna får (konkreta svar, ej känslomässiga, materiellt): Vilket stöd får rektorer av lärare i sitt pedagogiska ledarskap? Vilka brister finns det i lärarnas stöd till rektorers pedagogiska ledarskap? Arbetets teoretiska ramverk består av kapitel som handlar om rektorns juridiska, administrativa och ekonomiska ansvar. Det består av kapitel som handlar om rektorns pedagogiska ledarskap men också om relationen mellan rektor och lärare. Relationen är väldigt viktig eftersom ledarskapet inte existerar utan relationer och i relationen är i sin tur kommunikationen central. Undersökningen visar att rektorer ofta nämner ord som diskussion, gemenskap och förtroende. De nämner också ofta orden mål, resultat och förutsättningar när de beskriver sin organisation i förhållande till rektorns pedagogiska ledarskap. Dessa ord är alltså centrala och påverkar rektorns pedagogiska ledarskap. Även om samtliga rektorer uttrycker sig med dessa ord, är det inte säkert att de omsätts på samma sätt av alla. Hur organisationen når sitt mål, kan vara olika beroende på rektorns arbetssätt och hur denne bygger upp verksamheten. === The purpose of this qualitative study is to investigate if and how teachers can support the principal’s leadership. The research will be executed from the perspective of principals.The following questions will be used in purpose to find the answers of the study:What teachers think about the pedagogical leadership (abstract):Do principals think that it is difficult to manage the pedagogical leadership?Do teachers prevent principals from managing their pedagogical leadership?What sort of backing do the principals want from the teachers regarding their pedagogical leadership?What sort of backing the principals do get (concrete):What sort of backing do the principals get from the teachers regarding their pedagogical leadership?What sort of shortages are there regarding the teachers backing of the principals leadership?The theoretical chapters of the study contain information about the principals’ juridical, administrative and economical responsibilities. The chapters also contain information about the principal’s pedagogical leadership but, also about the relation between principals and teachers. The relation between principals and teachers is important because without a relation, no leadership will exist. A relation will not exist without communication. Communication is therefore central in the existence of a relation. The survey shows that principals often use words such as discussion, togetherness and trust when describing their organization compared to their pedagogical leadership. They also mention words such as goals, results and conditions. These words are therefore essential and they influence the principal’s pedagogical leadership. Even though all principals mention these words, it is not certain that they all execute them in the same way. How the organization reaches its goal, depends on how the principal work and how the organization is composed.
|
|---|
