Motiverad att studera språk? : Motivation i språkundervisningen på grundskolan och gymnasiet

Studien berör undervisningen i moderna språk och har ett motivationsperspektiv. Syftet med uppsatsen är att undersöka varför elever blir mer eller mindre motiverade i moderna språkundervisningen och hur läraren ska förhålla sig till eleverna för att motivera dem på bästa sätt. Det är de uppfattninga...

Full description

Bibliographic Details
Main Author: Isaksson, Pernilla
Format: Others
Language:Swedish
Published: Linnéuniversitetet, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, PPI 2011
Subjects:
Online Access:http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-14327
id ndltd-UPSALLA1-oai-DiVA.org-lnu-14327
record_format oai_dc
spelling ndltd-UPSALLA1-oai-DiVA.org-lnu-143272013-01-08T13:33:29ZMotiverad att studera språk? : Motivation i språkundervisningen på grundskolan och gymnasietsweMotivated to study Modern Languages? : Motivational work in Language teaching in a Secondary and an Upper Secondary SchoolIsaksson, PernillaLinnéuniversitetet, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, PPI2011Motivationkognitiv motivationrealistiska målframgång och misslyckandeförväntningarreflekterande praktikerStudien berör undervisningen i moderna språk och har ett motivationsperspektiv. Syftet med uppsatsen är att undersöka varför elever blir mer eller mindre motiverade i moderna språkundervisningen och hur läraren ska förhålla sig till eleverna för att motivera dem på bästa sätt. Det är de uppfattningar som elever på grundskolan och på gymnasiet har om språkundervisningen som är det centrala i uppsatsen. Arbetet består av en djupare litteraturstudie som belyser kognitiva motivationsteorier samt forskning kring läraren som reflekterande praktiker. Därtill har tjugo elever intervjuats. Intervjufrågorna var öppna och strukturerade. Studien visar att elever reagerar olika på framgång och misslyckande i skolprestationer, att mål som är realistiska och meningsfulla samt lärarens förväntningar är viktiga i motivationssynpunkt. Studien visar också att det finns vissa likheter och skillnader mellan stadierna. Exempel på likheter är att elever på båda stadierna efterfrågar information om kunskapsmålen i tyska, samt att de flesta tycker att den tyska grammatiken är svår. Några skillnader är att gymnasieelever känner större delaktighet i planeringen av undervisningen och att de är mindre beroende av respons och positiv feedback från läraren än vad grundskoleeleverna är. Lärarens förväntningar är en viktig motivationsfaktor i båda stadierna.   Student thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesistexthttp://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-14327Pedagogiska uppsatser : Växjö universitet, 1651-2871application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccess
collection NDLTD
language Swedish
format Others
sources NDLTD
topic Motivation
kognitiv motivation
realistiska mål
framgång och misslyckande
förväntningar
reflekterande praktiker
spellingShingle Motivation
kognitiv motivation
realistiska mål
framgång och misslyckande
förväntningar
reflekterande praktiker
Isaksson, Pernilla
Motiverad att studera språk? : Motivation i språkundervisningen på grundskolan och gymnasiet
description Studien berör undervisningen i moderna språk och har ett motivationsperspektiv. Syftet med uppsatsen är att undersöka varför elever blir mer eller mindre motiverade i moderna språkundervisningen och hur läraren ska förhålla sig till eleverna för att motivera dem på bästa sätt. Det är de uppfattningar som elever på grundskolan och på gymnasiet har om språkundervisningen som är det centrala i uppsatsen. Arbetet består av en djupare litteraturstudie som belyser kognitiva motivationsteorier samt forskning kring läraren som reflekterande praktiker. Därtill har tjugo elever intervjuats. Intervjufrågorna var öppna och strukturerade. Studien visar att elever reagerar olika på framgång och misslyckande i skolprestationer, att mål som är realistiska och meningsfulla samt lärarens förväntningar är viktiga i motivationssynpunkt. Studien visar också att det finns vissa likheter och skillnader mellan stadierna. Exempel på likheter är att elever på båda stadierna efterfrågar information om kunskapsmålen i tyska, samt att de flesta tycker att den tyska grammatiken är svår. Några skillnader är att gymnasieelever känner större delaktighet i planeringen av undervisningen och att de är mindre beroende av respons och positiv feedback från läraren än vad grundskoleeleverna är. Lärarens förväntningar är en viktig motivationsfaktor i båda stadierna.  
author Isaksson, Pernilla
author_facet Isaksson, Pernilla
author_sort Isaksson, Pernilla
title Motiverad att studera språk? : Motivation i språkundervisningen på grundskolan och gymnasiet
title_short Motiverad att studera språk? : Motivation i språkundervisningen på grundskolan och gymnasiet
title_full Motiverad att studera språk? : Motivation i språkundervisningen på grundskolan och gymnasiet
title_fullStr Motiverad att studera språk? : Motivation i språkundervisningen på grundskolan och gymnasiet
title_full_unstemmed Motiverad att studera språk? : Motivation i språkundervisningen på grundskolan och gymnasiet
title_sort motiverad att studera språk? : motivation i språkundervisningen på grundskolan och gymnasiet
publisher Linnéuniversitetet, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, PPI
publishDate 2011
url http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-14327
work_keys_str_mv AT isakssonpernilla motiveradattstuderasprakmotivationisprakundervisningenpagrundskolanochgymnasiet
AT isakssonpernilla motivatedtostudymodernlanguagesmotivationalworkinlanguageteachinginasecondaryandanuppersecondaryschool
_version_ 1716523840031424512