| Summary: | Syftet med denna litteraturstudie är att redogöra för läxans roll i det flippade matematiklassrummet. Arbetsmetoden ”Flippat klassrum” karaktäriseras av en förflyttning av traditionella föreläsningar ut ur klassrummet. Direkta instruktioner ges istället som läxa, ”flippad läxa”, ofta i form av videoföreläsningar. Litteraturstudien baserar sig på nio artiklar och behandlar den flippade matematikläxans utformning, elevers åsikter om arbetsmetoden, och vilka fördelar respektive nackdelar flippad läxa har i förhållande till traditionell läxa. ”Flippad läxa” är fortfarande är ett relativt outforskat begrepp, vilket gör det svårt att dra generella slutsatser. Studiens resultat tyder dock på att metoden kan ha flera fördelar, bland annat i att videoföreläsningar som läxa ger eleverna ett större ansvar för sitt eget lärande, och att videons bestämda speltid har potential att minska skillnaden i den tid, som olika elever använder för att göra samma läxa. === The purpose of this study is to investigate homework given in the flipped mathematics classroom. One of the characteristics of the “flipped classroom” is that traditional lectures are not placed in class time. Direct instruction is instead given as homework, “flipped homework”, often in the form of video lectures. The literature review is based on nine articles and focuses on the design of flipped mathematics homework, pupil’s views of the method, and the possible advantages and disadvantages of flipped homework in relation to traditional homework. There is still a lack of research done on “flipped homework”, which makes it difficult to draw any general conclusions. However, the results indicate that the teaching method may have some advantages, including that video lectures gives the students a greater responsibility for their own learning, and that the fixed time of the video have the potential to reduce the difference in time spent by different students on the same homework.
|
|---|
