Förskollärares bemötande med barn med funktionsvariationer: ur ett lyssnande perspektiv

• Main Author: Qvick, Chatrine
• Format: Others
• Language: Swedish
• Published: 2021
• Subjects: attitude; children with functional variations; democracy; listening; social constructionism; barn med funktionsvariationer; demokrati; förhållningssätt; lyssnande; socialkonstruktivism; Pedagogy; Pedagogik
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-82895

The purpose of the present study is to, based on preschool teachers' talk about listening to children with functional variations, contribute knowledge about what conditions preschool teachers feel they have in relation to working with children with functional variations and how preschool teachers feel that they create adequate conditions for children with functional variations.  Listening means being sensitive to the children's own initiatives and their way of understanding the world (Åberg & Lenz Taguchi, 2018). The analysis focused on how preschool teachers talked about listening in relation to children with functional variations and conditions linked with that, both the conditions that they felt they received from the principal, but also the conditions they felt that themselves gave to children with functional variations.  The data was collected both via an individual interview and a group-interview, where the participants both discussed three different cases (see appendix 1) and a variety of interview questions (see appendix 2). The interview was carried out in the participant’s home setting, whereas the group interview was conducted via the digital service Zoom Meetings. The result of the study shows how preschool teachers do have an understanding of the importance of an adapted approach toward children with functional-variations. However, that’s not always how it works in practice. Insecurity within one’s special needs education competence can come to affect to what extent it’s implemented in preschool settings. === Syftet med studien är att utifrån förskollärares tal om lyssnande till barn med funktionsvariationer öka kunskapen om vilka förutsättningar förskollärare upplever att de har i förhållande till arbetet tillsammans med barn med funktionsvariationer, samt hur förskollärare upplever att de skapar förutsättningar för barn med funktionsvariationer. Lyssnande innebär att vara lyhörd inför barnens egna initiativ och deras sätt att förstå världen (Åberg & Lenz Taguchi, 2018). Vid analysen fokuserades hur förskollärare talade om lyssnande av barn med funktionsvariationer och vilka förutsättningar som kopplades till detta, både de förutsättningar som de upplevde att de fick från rektor, men även de förutsättningar som de upplevde att de själva gav till barn med funktionsvariationer.  I en ambition att få svar på studiens frågeställningar skedde datainsamlingen med hjälp av både en individuell intervju samt en gruppintervju, där de totalt tre informanterna fick diskutera tre olika case (se bilaga 1) samt ett antal intervjufrågor (se bilaga 2). Den individuella intervjun ägde rum i informantens hem medan gruppintervjun genomfördes via den digitala tjänsten Zoom Meetings. Studiens resultat visar hur informanterna har förståelse för att det krävs ett annat förhållningssätt gentemot barn med funktonsvariationer. Samtidigt som det i diskussionerna framkommer att det i praktiken inte alltid ter sig så. Osäkerhet för kompetenserna kring specialpedagogik kan komma att påverka i vilken utsträckning arbetslag implementerar specialpedagogiska insatser i förskolans utbildning.