To teach, or not to teach English, that is the question : When do Swedish primary school teachers believe that English should be introduced and how does this introduction affect equal schooling for all?

• Main Author: Grönvall, Maria
• Format: Others
• Language: English
• Published: Karlstads universitet, Institutionen för språk, litteratur och interkultur (from 2013) 2019
• Subjects: Age; equal schooling; English syllabus; primary school; teaching skills; Kursplanen i engelska; Likvärdig skola; Lågstadiet; Undervisningsförmåga; Ålder; Pedagogical Work; Pedagogiskt arbete
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-72542

Resent research has demonstrated that age does not play as big a part in second language (L2) acquisition as was previously thought. However, L2 acquisition is markedly affected by: (i) the amount of L2 in a pupil’s daily life, (ii) how well teachers are trained in teaching a new language to young learners and (iii) how many hours are given to the subject each week. In Swedish schools there is great variation around when and how English is taught. In order to ensure future equality in L2 teaching we need to find out why this variation exists. One important step towards doing this is to obtain primary school teachers’ views on teaching English. Using a questionnaire, I gathered views from Swedish primary school teachers regarding their own English teaching skills and when they believe English should be taught. The findings show that views on when to start teaching English differ markedly among teachers, varying from year 1 to year 3, as does any relevant guidance from schools/municipalities. It is also apparent that many teachers, 65% of the respondents in this study to be exact, have not had English as an obligatory part of their teacher training. The findings offer a valuable insight into potential underlying reasons for the variability that exists in L2 teaching. === Forskningen under senare år har visat att ålder inte har en lika stor roll i andraspråksinlärning som man tidigare trott. Dock påverkas andraspråksinlärning märkbart av: (i) hur mycket av ett andraspråk som finns med i elevernas dagliga liv, (ii) hur utbildade lärare är inom området för att lära ut ett nytt språk till yngre elever och (iii) hur många timmar som ges till ämnet varje vecka. En stor variation finns inom den svenska skolan när det gäller när och hur engelska lärs ut. För att försäkra oss om en likvärdig utbildning i framtiden så måste vi undersöka varför det är en sådan variation. En viktig del i detta är att få reda på lågstadielärarnas egna åsikter om att lära ut engelska. Genom ett frågeformulär samlade jag in åsikter från svenska lågstadielärare när det gäller deras lärarkunskaper inom engelska och när de anser att engelska bör läras ut. Resultaten visar att det finns delade åsikter inom lärarprofessionen angående när undervisning i engelska bör påbörjas, allt från åk 1 till åk 3, detta gäller även vägledning från skolor/kommuner. Det är också tydligt att många lärare, 65% av respondenterna i denna studie för att vara mer precis, inte har haft engelska som en obligatorisk del av sin lärarutbildning. Resultaten ger en viktig inblick i eventuella bakomliggande orsaker till variabiliteten som existerar när det gäller andraspråksundervisning.