”Utvecklar ni verkligen skolan?” : En kvantitativ studie av förstelärarens erfarenhet om att bidra till skolutveckling

• Main Author: Ekström, Maria
• Format: Others
• Language: Swedish
• Published: Karlstads universitet, Institutionen för pedagogiska studier (from 2013) 2018
• Subjects: Collegiate development; First position teachers; School development; Learning communities; Kollegialt lärande; förstelärare; skolutveckling; lärande nätverk; Social Sciences; Samhällsvetenskap
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-69242

Syftet med denna uppsats är att undersöka förstelärares erfarenheter av sitt uppdrag. Det är en kvantitativ studie där data insamlats med hjälp av en öppen webenkätundersökning som skickats till en kommuns samtliga förstelärare. Studien fokuserar på hur försteläraruppdraget upplevs ha utformats, och på vilket vis förstelärare anser att de kan bidra till skolutveckling genom sitt uppdrag. Undersökningen lyfter även upp skillnader mellan förstelärares erfarenheter inom en och samma kommun. Resultatet visar att förstelärarollen är kommunicerad med rektor och skolledning, men att förstelärarna även har ett stort eget utrymme att kommunicera sitt uppdrag till kollegor. Den visar även att rollen upplevs vara riktad till att i första hand utveckla lärande kopplat till elever och klassrum och i andra hand till kollegial utveckling. Anknytningen till utveckling av den enskilda skolan är stor, men det kollegiala ledarskapet är inte alltid tydligt. === The purpose of this paper is to examine the lead teachers approach to their mission. It is a quantitative study in which data has been collected using an open survey sent to all the municipality's lead teachers. The study focuses on how the lead teacher mission is perceived to have been designed, and how lead teachers feel that they can contribute to school improvement through its mission. The survey highlights the differences between lead teachers experiences within a single municipality.  The results show that the lead teacher role often is communicated with the principal and the school management, but also that lead teachers have a large private space to communicate their mission to colleagues. It also shows that the role is perceived to be directed to primarily develop learning linked to students and classrooms and in the other hand to the collegiate development. The local connection is essential, and the collegial leadership is not always clear.