| Summary: | The purpose of this study is to investigate how students in need of support in their language- reading and writing learning describe motivation. The intentions are to investigate how students in need of support in their language-reading and writing learning describe motivation and how students in need of support in their language-reading and writing learning describe motivational education. This is a qualitative study based on 6 interviews. The student interviews are conducted on students between 10-12 years and the selection criteria are primarily that all informants are in need of support in their language-reading and writing learning. The result shows that the informants' descriptions of motivation and motivational education were pupil-oriented, meaning that the informants gave concrete examples of what motivated them, here and now. Furthermore, the conclusion that the social relations of the informants are of great importance in motivational work, which means that the students' social relations play a major role in the work of raising the students' inner motivation. This is in line with the theoretical starting point of this study, the sociocultural perspective, which means that the social context and language is one of our most important tools for developing our thinking and creating new knowledge. In the results the informants said that communication, support or scaffolding, from the teacher is crucial for motivation, which is also one of the school's main tasks. === Syftet med denna studie är att undersöka hur elever i behov av stöd i sitt språk- läs- och skrivinlärande beskriver motivation. Intentionen med denna uppsats är att undersöka hur några elever i behov av stöd i sitt språk- läs- och skrivlärande beskriver motivation samt motivationshöjande undervisning. Detta är en kvalitativ studie som baserar sig på 6 st elevintervjuer. Elevintervjuerna är genomförda på elever mellan 10–12 år och urvalskriteriet är att alla informanter är i behov av stöd i sin språk- läs- och skrivutveckling. I resultatet framkommer informanternas beskrivningar av sin egen motivation och motivationshöjande undervisning vara elevnära, vilket innebär att informanterna gav konkreta exempel på vad som var motivationshöjande för just dem, där och då. Vidare framkom det i resultatet att informanternas sociala relationer är av stor vikt i det motivationshöjande arbetet, vilket innebär att elever i behov av stöd i sitt språk- läs- och skrivlärande anser att sociala relationer spelar en stor roll kring arbetet med att höja elevernas inre motivation. Detta stämmer väl överens med den teoretiska utgångspunkt som denna studie tar sitt avstamp ifrån, nämligen det sociokulturella perspektivet, vilket innebär att de sociala sammanhangen och språket är ett våra viktigaste redskap för att utveckla vårt tänkande och skapa nya kunskaper. Att man som lärare bör kommunicera med sina elever framkom i resultatet då informanterna menade att stöttning, eller scaffolding, från läraren är avgörande för att motivation ska skapas i undervisningen och därmed nå lärande hos elever i behov av stöd i sitt språk- läs- och skrivlärande, vilket även är ett av skolans huvuduppdrag.
|
|---|
