| Summary: | It might be assumed that principals play a critical role in school organizational change processes. Evidence that both decision makers and relevant authorities share this assumption is found in the Swedish Education Act (SFS 2010:800) as well as the objectives and guidelines set down in relevant curricula (Skolverket 2011). Drawing its inspiration from phenomenological life-world research, the overarching aim of this study is to explore and describe the professional and personal experiences of school principals involved in organizational change processes in the educational system. As a consequence of this theoretical grounding in life-world phenomenology, our study has adopted the methodology of semi-structured interviews, with the aim of gaining access to regional life-worlds of principals by exploring narratives relating to their understandings and experiences of organizational change processes in the educational system. The themes brought up in the three conducted interviews provide the basis for interpretation that produces empirical evidence in the form of narratives. The results of this study highlight substantial divergences in the themes identified in the narratives of the principals: there is simply more setting the experiences related apart than that which draws them together. Furthermore, our results also indicate that the personal and professional experiences of organizational change processes in schools related by the interviewees likely constitute information of interest for other involved parties. From this we can make the assumption that an improved support for principals should involve a mutual exchange of experiences between school authorities and principles; this while at the same taking into account individual needs of principals. Based on the narratives of the interviewees in this study, there are four main conclusions to be drawn from this study: - Change requires organization if it is to be successful and lasting - Developmental change draws it power from a feeling of community and motivation - Managing co-workers specifically in relation to organizational change projects constitutes a problem for solitary principals - Studying organizational change projects as phenomena is problematic with regards quantifiable success rates and crowding out effects Keywords: experiences, change, journey of change, change processes, principals, headmaster, school development === Skolledares roll i skolors förändringsprocesser kan antas vara central. Beslutsfattare och myndigheter ser rektorsrollen som central i skolans förändringsprocesser. Detta framkommer i såväl skollagen (SFS, 2010:800) som aktuella läroplaners (Skolverket, 2011) övergripande mål och riktlinjer. Det övergripande syftet med studien är att med inspiration av ett livsvärldsfenomenologiskt perspektiv studera och beskriva skolledares upplevelser och erfarenheter av förändringsprocesser i skola. Livsvärldsfenomenologin har använts som teoretisk utgångspunkt. De metodologiska konsekvenserna av denna ansats har varit att med hjälp av kvalitativa halvstrukturerade intervjuer få tillgång till skolledares regionala livsvärld i form av upplevelser och erfarenheter av förändringsprocesser i skola. Tre skolledare har intervjuats. I analysen har de livsberättelser som de intervjuade valt att berätta varit underlag för tolkning som skapat av empiriska teman i form av berättelser. Resultatet visar att de teman som träder fram i respektive skolledares berättelser är till övervägande del olika. Det skiljer helt enkelt mer i de intervjuades berättelser än det binder samman. Resultaten visar också på berättade erfarenheter och upplevelser av förändringsprocesser i skola hos respektive skolledare som är av karaktären att de skulle vara av värde för andra att ta del av. Av detta kan antas att stöd till skolledare bör utgå från individuella behov samt att ett erfarenhetsdelande mellan skolledare och huvudmän skulle kunna leda till förbättrade möjligheter att stötta skolledare. Slutsatserna av studien är framför allt fyra insikter som bygger på skolledarnas berättelser: - Förändring kräver organisation för att bli kvalitativ och varaktig. - Förändring i form av utveckling hämtar kraft ur gemenskap och motivation. - Att det kan var svårt som ensam skolledare att hantera relationer till medarbetare i just förändringsprojekt. - Förändringsprojekt som fenomen är svårt att fånga sett till mätbar framgång och undanträngningseffekter. Ämnesord: erfarenheter, förändring, förändringsresor, förändringsprocesser, rektor, skolledare, skolutveckling, upplevelser
|
|---|
