| Summary: | Läxor är en del av undervisningen i många skolor idag. Det finns många tankar om hur läxan ska vara utformad och i vilket syfte eleverna ska ges läxa. I vår läroplan, Lgr 11 (Skolverket, 2011), finns dock inget skrivet om läxor. Syftet med min studie är att ta reda på hur matteläxan uppfattas ur ett elevperspektiv. Vilken uppfattning har eleverna om varför de får matteläxa och hur ser uppfattningen ut gällande utformningen? Detta undersöker jag genom en kvalitativ studie i form av semistrukturerade gruppintervjuer med elever på lågstadiet. Den data som samlas in bearbetas utifrån en induktiv tematisk analys. Resultatet visar bland annat att den vanligaste läxan som eleverna får är den som behandlar färdighetsträningen. Eleverna uppfattar matteläxan som att det är något de ska träna på hemma. Dock är matteläxan sällan individanpassad och uppfattas av många elever som alldeles för lätt och att den går alldeles för fort att göra. Inte heller framkommer att det finns någon uppföljning av matteläxan i skolan, som kopplas ihop med dess syfte. Min förhoppning med denna studie är att den ska lyfta fram elevernas uppfattning och tankar omkring matteläxan och ge mig som verksam lärare en vägledning till utformningen av mina matteläxor. === Homework is part of the teaching in many schools today. There are many thoughts about how the homework should be designed and for what purpose the students should be given homework. However, in our curriculum, Lgr 11 (Skolverket, 2011), nothing is written about homework. The purpose of my study is to find out how the math homework is perceived from a student perspective. What view do the students have about why they get math homework and what does the perception of the design look like? I study this through a qualitative study in the form of semi-structured group interviews with pupils at the lower grades. The data collected is processed based on an inductive thematic analysis. The result shows, among other things, that the most common homework that the students receive is the one who treats the skills training. The students perceive the math homework as something that they should train at home. However, the math homework is rarely individualized and perceived by many students as being too easy and too fast to do. Nor does it appear that there is any follow-up of the math homework at school, which is linked to its purpose. My hope with this study is that it will highlight the students' perceptions and thoughts about the math homework and give me as an effective teacher a guide to the design of my math homework’s.
|
|---|
