| Summary: | Abstract The aim of this study is to focus on language development investigating how teachers and principals look at the concept of language development and what language developmental methods the teachers use in teaching. The study has been conducted through qualitative interviews and non-participatory observations at a primary school in a city in central Sweden. The informants in the study consist of two principals and three teachers of theoretical subjects at the senior level of the nine-year compulsory school. The theoretical point of departure is the socio-cultural theory of language use, scaffolding, proximal development and interaction. The result shows that different teaching methods and elements in a lesson where language is applied, are necessary in order to become language developing. The result also shows that important aspects of teaching are common to the three teachers, i.e design, implementation and structure, and are part of the language developmental approach, but teaching also differs depending on the subject of teaching. === Sammanfattning Syftet med denna studie är att med fokus på språkutveckling undersöka hur lärare och rektorer ser på begreppet språkutveckling och vilka språkutvecklande arbetssätt lärarna använder sig av i undervisningen. Studien har genomförts genom kvalitativa intervjuer och icke-deltagande observationer på en grundskola i en stad i mellansverige. Informanterna i studien består av två rektorer och tre ämneslärare i teoretiska ämnen på högstadiet. Den teoretiska utgångspunkten utgörs av den sociokulturella teorin där språkanvändning, stöttning, den proximala utvecklingszonen och interaktion ingår. Resultatet av studien visar att olika arbetssätt och lektionsmoment där man arbetar med språket krävs för att undervisningen ska vara språkutvecklande. Resultatet visar även att viktiga aspekter i undervisningen är gemensamma hos de tre lärarna, nämligen utformning, genomförande och struktur, och är en del av det språkutvecklande arbetssättet, men undervisningen skiljer sig också åt beroende på vilket ämne undervisningen sker i.
|
|---|
