| Summary: | Den här uppsatsen syftar till att undersöka hur svenska som andraspråkselever och deras svenska som andraspråkslärare använder formativ bedömning i undervisningen, för att främja elevernas andraspråksutveckling. Detta gjordes genom att intervjua en svenska som andraspråkslärare och två grupper av dennas svenska som andraspråkselever. Resultatet av undersökningen visar att läraren och eleverna inte har samma uppfattning om lärarens bedömning. Enligt läraren skapar hon en förförståelse för eleverna för uppgifterna, samt att hon förklarar för eleverna hur de ska använda hennes bedömning hos att förbättra sina resultat. Det verkar som att läraren försöker göra sitt bästa genom att förklara och leda sina elever till bättre resultat, men hon lyckas inte. Detta beror främst på att eleverna har annorlunda erfarenheter av skolan i deras hemländer och att de har språkliga brister i det svenska språket. Eleverna verkar inte förstå vad som förväntas av dem i den svenska skolan och de kan heller inte ta del av den formativa bedömningens fördelar på grund av att de inte behärskar skolans abstrakta språk. Det som båda klasserna framförde var att de saknade ett individuellt arbetssätt i undervisningen, vilket också kan bidra till att formativ bedömning inte tas emot av eleverna på ett optimalt sätt.
|
|---|
