Svängrum : En observationsstudie av socialt och musikaliskt samspel ur ett genusperspektiv

• Main Author: Lembring, Anna
• Format: Others
• Language: Swedish
• Published: Karlstads universitet, Institutionen för konstnärliga studier 2014
• Subjects: interaction; gender; music; ensemble; space for action; instrument allocation; education; interaktion; genus; musik; handlingsutrymme; instrumentfördelning; undervisning
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-33133

Syftet med föreliggande studie är att utifrån ett genusperspektiv studera det sociala och musikaliska samspelet i ensembleundervisning på högstadiet och gymnasiet. Studien utgår från ett genusperspektiv där genus ses som en social konstruktion. Datamaterialet består av videoobservationer av tre musiklektioner där ensemblespel stod på schemat. Resultatet visar att eleverna aktivt återskapade könsstereotypa instrumentfördelningar och på så vis befäste den heteronormativa hierarkin. Resultatet visade dessutom ett mer dominant platstagande hos vissa killar i grupperna och ett generellt sett mer understödjande beteendemönster hos tjejerna i grupperna. Diskussionen antyder att ramarna för handlingsutrymme är snävare för tjejerna än för killarna (bland annat i och med kopplingen till de informella läroprocesserna i undervisningen) och erbjuder genuskontraktets regelsystem som möjlig förklaringsmodell för tjejers och killars olika platstagande. === The purpose of this study is to examine, from a gender point of view, the social and musical interaction in ensemble groups during ensemble lessons at secondary levels. The study is based on a gender perspective where gender is seen as a social construction. The data consists of video observations of three separate music lessons where ensemble playing was on the curriculum. The result showed the pupils actively recreating gender stereotypical instrument allocations and, in doing so, consolidating the heteronormative hierarchy. Furthermore, the result showed a more dominant behaviour amongst certain of the boys in the groups, and amongst the girls a predominantly more supporting behavioural pattern. The discussion suggests the space for action for girls being narrower than that for the boys, and presents the set of rules accompanying the gender contract as possible key for understanding girls' and boys' different place-taking.