| Summary: | Studiens syfte är att synliggöra hur andraspråkselever på högstadiet beskriver sin upplevelse och sin förståelse då de läser faktatexter i de praktisk-estetiska ämnena. För att undersöka detta, har följande frågeställningar valts: Vilka svårigheter beskriver andraspråkselever att de upplever i läsningen av och arbetet med faktatexter? Hur beskriver andraspråkselever att de går tillväga för att förstå faktatexter? Studien bygger på kvalitativa intervjuer med sju andraspråkselever i årskurserna 8 och 9. Intervjuerna har analyserats utifrån en sociokulturell ansats, vilken bl a poängterar vikten av social interaktion samt språkets betydelse för tänkande och lärande. Resultatet visar att informanternas erfarenheter av läsning av faktatexter främst kommer från de naturvetenskapliga och de samhällsvetenskapliga ämnena, samt matematik. Deras erfarenheter av läsning i de praktisk-estetiska ämnena förefaller begränsad, förutom i hem- och konsumentkunskap. Av resultatet framgår att ord- och begreppsförståelse, förförståelse samt explicit undervisning i hur man utvecklar och använder lässtrategier för att läsa och lära av faktatexter är områden som respektive ämneslärare behöver arbeta mer aktivt med. Studiens resultat stämmer i det avseendet väl med vad tidigare forskning har visat. Däremot sätter inte studiens informanter ord på vad olika textegenskaper kan ha för betydelse för deras läsförståelse. Denna studies viktigaste bidrag är dess fokus på andraspråkselevers läsning av faktatexter i de praktisk-estetiska ämnena. Såtillvida kan den utgöra en forskningsbaserad grund i arbetet med språkutvecklande ämnesundervisning på högstadiet. === The purpose of the study is to emphasize how senior level students with a second language are describing their experience and their understanding when they are reading expository texts in the aesthetic subjects. To examine this: following questions have been chosen: What difficulties do second language learners describe that they are experiencing when they are reading and working with expository texts? How do second language learners describe their procedure to understand expository texts? The study is based on qualitative interviews with seven second language learners who are between forteen and sixteen years old. The interviews have been analyzed based on a sociocultural perspective, which among other things are emphasizing the importance of social interaction and also the importance of the language for thinking and learning. The result is showing that the informants´experiences of reading expository texts are chiefly from the scientific and social science subjects and also mathematics. Their experiences of reading in connection with the aesthetic subjects seem to be limited, except in domestic science. From the result it is clear that understanding of words and concepts, background knowledge and also explicit teaching in how to develop and use reading strategies to read and learn from expository texts, are fields which each subject teacher need to work more active on. In this regard the study is corresponding well with what the earlier research has shown. The informants don´t mention whether they are able or not to benefit from the impact of connectives and lexical markers on their comprehension of expository texts. The most important contribution of this study is its focus on second language learners, and their reading of expository texts in the aesthetic subjects. In this respect it can form a researchbase for developing student´s language in subject teaching at the senior level of the nine year compulsory school.
|
|---|
