| Summary: | Syftet med föreliggande studie har varit att undersöka vilka diskurser som synliggörs i förskollärares utsagor gällande lek och lärande i förskoleklassens verksamhet. En kvalitativ studie har genomförts med semistrukturerade intervjuer, i vilka åtta förskollärare verksamma i sex olika förskoleklasser har deltagit. I resultatet lyfts trygghet som en förutsättning för lärande, samt att miljöns utformning och tillgång till material utgör betydelsefulla faktorer för lek och lärande. Vidare uttrycks leken som en mycket viktig aspekt för lärandet och att den därmed ska utgöra en stor del av förskoleklassverksamheten. Trots det visar resultatet stora skillnader i hur leken integreras i verksamheten, samt att diskurser som många gånger står i stor kontrast till varandra framträtt. För att söka förklaringar till att dessa skillnader existerar inom en och samma verksamhetsform har en teoretisk tolkningsram baserad på en Kritisk diskursanalys valts. I analysarbetet har, utöver intervjumaterialet, styrdokument samt beställningsunderlag för skolmaterial studerats i syfte att finna bidragande faktorer till rådande diskurser för att i nästa led analysera tänkbara konsekvenser i förhållande till den sociala praktiken. === The purpose of this study is to investigate which discourses are made visible in preschool teachers' statements regarding play and learning in the preschool class' activities. A qualitative study has been conducted with semi-structured interviews in which eight preschool teachers working in six different preschool classes have participated. In the result, security is emphasized as a prerequisite for learning. Furthermore, the result shows how the design of the environment and access to materials are important factors for play and learning. In addition, play is expressed as a very important part of learning and consequently should be a large part of preschool class activities. Despite this, the results show great differences in how play is integrated into activities, and how contrasting discourses often appear. In order to seek explanations of how these differences exist within the same operational form, a theoretical framework of interpretation based on a critical discourse analysis has been chosen. In addition to the interview material, regulatory documents and order documentation for school materials have been studied in order to find contributing factors to the prevailing discourses. This is performed prior to the analysis of possible consequences in relation to social practices.
|
|---|
