| Summary: | Allt levande på jorden är beroende av de tillgångar som erhålls av naturens olika ekosystem. På senare tid har dock människans påverkan på miljön och naturen fått stora konsekvenser som utsätter livet på jorden för fara. Mot denna bakgrund har ett intresse utvecklats för hur lärare bedriver undervisning om hållbar utveckling i syfte att utbilda samhällsmedborgare som besitter handlingsberedskap och konsekvenstänkande. Syftet med studien är därför att undersöka och analysera hur lärare undervisar ämnesövergripande om hållbar utveckling i NO och teknik i årskurs 4-6, samt vilken inställning lärare har till vikten av att behandla hållbar utveckling i dessa åldrar. De forskningsfrågor som används handlar om hur undervisningen organiseras, hur den bedrivs med fokus på de didaktiska frågorna vad, hur och varför samt hur lärarna beskriver att elever mottar undervisning om hållbar utveckling. För att uppnå syftet används en kvalitativ metod i form av semistrukturerade intervjuer med åtta lärare i Sävsjö kommun. Materialet analyseras med hjälp av metoden kvalitativ innehållsanalys. Genom att använda grundtankar ur det sociokulturella perspektivet och gestaltad didaktik möjliggörs ett djup i materialanalysen. Resultatet visar att lärarna i studien anser att hållbar utveckling är ett viktigt ämnesinnehåll i årskurs 4-6. Vidare framhävs att lärarna är medvetna om lärandemiljöns betydelse för inlärning och konkreta exempel ges på hur samtliga lärare arbetar ämnesövergripande om hållbar utveckling i NO och teknik. Lärarna uttrycker att det finns eventuella hinder för ämnesövergripande arbete med hållbar utveckling, men samtidigt är de fördelar som räknas upp övervägande i förhållande till antalet hinder. I beskrivningen av hur elever uppfattar undervisning om hållbar utveckling visar resultatet att de flesta är medvetna och engagerade. Slutsatsen är att ämnesövergripande arbete är positivt för elevers utvecklande av helhetsförståelse för hållbar utveckling. === Life on earth is depending on the assets received from different ecosystems. Lately, the human impact on the environment and nature has resulted in enormous consequences that imply danger to life on earth. Due to this fact, an interest evolved towards how education for sustainable development conducts with the aim to educate citizens to take action and think about the consequences of their choices. The aim of this study is therefore to investigate and analyse how teachers teach sustainable development interdisciplinary in science and technology in grades 4-6 and how important it is according to the teachers. The research questions that are being used is about how education is organized, how it is conducted with focus on the didactic questions what, how and why and how students receive education for sustainable development according to the teachers. To achieve the aim of the study it is carried through by a qualitative method in form of semi-structured interviews with eight teachers in the county of Sävsjö in Sweden. The material is analysed through qualitative content analysis. By using fundamental ideas from the sociocultural perspective on learning and didactics in terms of concretized teaching and learning a wider analysis is enabled. The result indicates that the teachers in the study think that education for sustainable development is important in grades 4-6. Furthermore, it is highlighted that the teachers are conscious about the importance of different learning environments and concrete examples of how all teachers work interdisciplinary with sustainable development in science and technology is presented. The teachers express that there are some eventual problems with teaching sustainable development interdisciplinary, however the positive aspects that are mentioned is predominant in relation to the problems. The description of how students receive education for sustainable development is mostly positive since they are conscious and dedicated. The conclusion is that interdisciplinary teaching is positive in developing students holistic understanding of sustainable development.
|
|---|
