| Summary: | Syftet med följande litteraturstudie är att belysa hur elever i förskolan till årskurs sex förhåller sig till hållbar utveckling. Litteraturstudien ger en presentation kring elevers synsätt på de tre dimensionerna inom hållbar utveckling. Härtill framförs det hur begreppet hållbar utveckling har vuxit fram samt en sammanställning av nationella och internationella diskussioner om hur världen kan arbeta mot en hållbar framtid. Vidare presenteras det hur hållbar utveckling framträder i den svenska läroplanen. Det resultat som framkom inkluderar undersökningar från Sverige, Turkiet och USA, där elever under intervju eller med hjälp av illustrationer fick visualisera sin uppfattning på vad som väntar människan och planeten. I undersökningarna indikerade elever en generell oro gällande miljön och framtiden. Majoriteten av eleverna kunde ge uttryck för en koppling mellan de tre dimensionerna av hållbar utveckling. Härtill visade eleverna i en annan studie en generell rädsla för miljöproblem vilket återges som ”ekofobiska” idéer. I litteraturstudien förs slutligen en diskussion om införandet av ett nytt ämne i läroplanen, vikten av ett paradigmskifte samt hur undervisning kring hållbar utveckling kan exemplifieras i klassrummet. === The purpose of this study is to clarify how pupils in pre-school and the grades one to six relate to sustainable development. The literature study presents pupils´ perspectives on the three dimensions in sustainable development. Furthermore, it is presented how the concept sustainable development has expanded. The study also presents a summary of national and international discussions about how the world can work towards a sustainable future. Additionally it is presented how sustainable development stands in the Swedish curriculum. The study includes surveys from Sweden, Turkey and USA, where pupils during interviews or through illustrations visualized their view on what awaits the human kind and the planet. The result indicates a general concern regarding the environment and the future. A majority of the pupils could not refer to a connection between the three dimensions of sustainable development. Pupils indicated an overall anxiety for environmental problems, which can be redirected as “ecophobic” ideas. Finally, there is a discussion about an imposition of Sustainable development as an individual subject in the curriculum, the importance of a paradigm shift and how teaching about sustainable development can be exemplified in the classroom.
|
|---|
