| Summary: | I denna uppsats tittar jag närmare på hur några textilslöjdslärare upplever sin ledarroll. Vad påverkas den av och hur upplever de sin ledarroll? Det handlar om lärarens förmåga att föra och planera undervisningen på ett sätt som gör att elever använder sin tid i skolan på ett så effektivt sätt som möjligt för att lära sig de mål som Skolverket har satt upp. I bakgrunden tar jag upp textilslöjdens aspekter såsom historia och relevant fakta för att förstå textilslöjdens innebörd, för att sedan titta på vad ledarskap innebär och vad ledarkompetens innefattar. För att belysa och utforska mitt syfte har jag använt en fenomenografisk intervjustudie av fyra textillärare med olika bakgrund och erfarenhet som ledare i textilslöjden. I resultatet har jag fått fram fem kategorier; arbetsmiljön med regler och konsekvenser, reflektion, elevernas påverkan, tidsaspekter samt utbildningens påverkan på ledarskapet. Slutsatserna visar att det är viktigt med regler och att vara konsekvent med dem för att få en god arbetsmiljö både för lärare och elever. En regel bör inte vara ställd som negativ utan mer som ett påbud där det står hur eleven bör göra och vara. Något som påverkar undervisningen och ledarskap mycket, enligt min undersökning, är antalet elever i grupperna. Det är svårt för läraren att hinna med elever i stora grupper och då automatiskt sänks kvalitén på lektionerna. Denna uppsats ger en liten inblick i hur det är att arbeta som ledare i slöjden och vad som kan var bra att tänka på när man skall börja undervisa.
|
|---|
