| Summary: | Syftet med studien var att undersöka hur förskollärare resonerar kring barns anknytningunder inskolningsperioden. I studien hade vi anknytningsteorin som utgångspunkt, ochvi ville synliggöra förskollärarnas egna resonemang kring anknytningen underinskolningsperioden, vi har därför gjort en kvalitativ studie där vi har intervjuat sexolika förskollärare med öppna frågor.Resultatet visade att samtliga förskollärare ansåg att anknytningen till barnen samtkontakten till vårdnadshavarna, var de viktigaste faktorerna för att barnet skulle få enbra och trygg start vid inskolningen på förskolan. Samtliga förskollärarna harerfarenheten att i de fall där barnets vårdnadshavare var oroliga försämradesförskollärarnas möjlighet att knyta an till barnet under inskolningsperioden. För attskapa en trygg anknytning vid inskolningen ansåg förskollärarna att de skulle varalyhörda inför barnens behov, genom att förskollärarna var närvarande och lät barnennärma sig i sin egen takt. Fyra av sex förskollärare ansåg att den bästainskolningsmetoden var den föräldraaktiva inskolningen, där vårdnadshavarna var med itre dagar och aktivt tagit hand om barnet, för att sedan minska sitt medverkade underden resterande inskolningsperioden. === The purpose of the study was to investigate how preschool teachers reason about children's attachment during the schooling period. In the study, we had the attachment theory as a starting point, and we wanted to make visible the preschool teachers' own reasoning about the attachment during the introduction period, we have therefore done a qualitative study where we interviewed six different preschool teachers with open questions. The results showed that all preschool teachers considered that the attachment to the children and the contact with the guardians were the most important factors for the child to get a good and safe start at introduction in preschool. All preschool teachers have the experience that in cases where the child's guardian was worried, the preschool teachers' ability to connect with the child during the introduction period deteriorated. In order to create a secure attachment during the introduction, the preschool teachers considered that they would be responsive to the children's needs, by the preschool teachers being present and letting the children approach at their own pace. Four out of six preschool teachers considered that the best introduction method was the parent-active introduction, where the guardians participated for three days and actively took care of the child, and then reduced their participation during the remaining introduction period.
|
|---|
