Förskollärares och barns uppfattningar om den matematiska lärmiljön inomhus : En jämförande studie mellan tre förskolor med olika inriktningar

• Main Authors: Lindström, Carolin, Falkenström, Catharina
• Format: Others
• Language: Swedish
• Published: Högskolan i Gävle, Avdelningen för utbildningsvetenskap 2017
• Subjects: Didactics; Didaktik
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hig:diva-25996

Denna studie grundar sig utifrån en jämförelse av tre förskolor med olika pedagogiska inriktningar, dessa inriktningar är förskolepedagogik, Montessoripedagogik och Reggio Emilia pedagogik. Syftet med denna studie är att undersöka förskollärares förhållningssätt till barns möjligheter till att agera medkonstruktör och aktör i de egna lärprocesserna i deras matematiska lärmiljö. Undersökningen är baserad på observationer av den matematiska miljön, intervjuer med tre förskollärare samt samtal med sju barn. I studien riktas fokus mot den matematiska lärmiljön inomhus utifrån ett läroplansmål: “Förskollärare ska ansvara för att arbetet i barngruppen genomförs så att barnen stimuleras och utmanas i sin matematiska utveckling.” (Skolverket, 2016, s.11). I resultatet framkom följande kategorier: barns intresse som utgångspunkt, synliggöra matematiken, lustfyllt lärande och förskolläraren som aktiv och närvarande. Studien visar att sex av sju barn upplever den matematiska lärmiljön som lustfylld. I analysen av intervjuerna med förskollärarna framkom att samtliga förskollärare strävar efter att skapa ett lustfyllt lärande hos barnen, genom att ta avstamp i deras intressen. Sammanfattningsvis visar studien att den pedagogiska inriktningen inte har någon större betydelse för barns möjligheter till att agera medkonstruktör och aktör, då samtliga förskollärare arbetar utifrån läroplanen och involverar barnen fast med olika tillvägagångssätt.