| Summary: | Abstract Aim The aim of the study is to investigate the vocational program student’s motivation in physical education and to explore the reasons for the lack of participation during a lesson. How do students describe their motivation towards physical education? What does motivate the students to participate or to not participate? Method A qualitative interview method was conducted with eleven participants consisting only of vocational program students, who have not been fully participating in the physical education lessons. The theories, that are used to analyze, are Maslow’s hierarchy of needs and the sociocultural perspective on motivation including the intrinsic motivation and extrinsic motivation. Results The results indicate that students can participate partially and fully in physical education lessons although their motivation is still low and lacking. Student thinks that physical education is an important subject, but they have still low and lacking motivation, which is created due to the surroundings demotivating students’ minds. Most of the students have a positive attitude towards the subject in itself; however from their current context their attitude is negative. Attendance and participation do not show clearly students’ intrinsic motivation, because of their participation is based solely on passing the subject. Conclusion From the theoretical framework, students’ different needs are not achieved and there is no positive interaction in classes, which is expressed through lack of motivation. Social class and society’s expectation also places a part of affecting students’ motivation. Classmates and teacher have a significant impact towards students’ motivation, which can be either positive or negative. These factors are interpreted to have a negative influence in this case. In other words, there is not enough of positive influence for extrinsic motivation to contribute change in behavior through intrinsic motivation. === Sammanfattning Syfte Syftet med denna studie är att undersöka motivationen till idrott och hälsa hos elever från yrkesförberedande program som ofta inte är aktivt deltagande. Studiens frågeställning är: Hur beskriver eleverna sin motivation till idrott och hälsa? Vad motiverar eleverna att delta eller inte delta i idrott och hälsa? Metod En kvalitativ intervjumetod användes i studien med elva deltagare vilka är elever endast från yrkesförberedande program som inte fullkomligt deltar på lektionerna i idrott och hälsa. Det teoretiska ramverket, vilket innehåller inre motivation och yttre motivation, är baserat på Maslows hierarki av behov, och det sociokulturella perspektivet på motivationen. Resultat Resultaten indikerar att eleverna kan vara delvis eller helt deltagande på idrott och hälsa lektionerna även om de har låg och bristande motivation till ämnet. Eleverna anser att idrott och hälsa är ett viktigt ämne, men har ändå låg och bristande motivation, vilket är skapad på grund av att miljön runt eleverna påverkar deras sinnen negativt. De flesta av eleverna har positiv inställning till ämnet i sig men utifrån deras nuvarande kontext så är inställningen negativ. Närvaro och deltagande visar inte tydligt elevernas inre motivation eftersom orsaken till deras deltagande är grundat på bara att bli godkända. Slutsats Enligt det teoretiska ramverket beror bristande motivation på att individernas olika behov inte blir uppnådda. Det sker ingen positiv interaktion inom klassen som kan bidra till ökad motivation. Social klass och samhällets kultur påverkar också elevernas motivation. Klasskamrater och lärare har en stor påverkan på elevernas motivation, vilket kan vara antingen positivt eller negativt. Dessa faktorer är dock negativa enligt studiens tolkning. Med andra ord, det finns inte tillräckligt med positiv inflytelse till att den yttre motivationen skulle kunna bidra till förändring i beteende via inre motivation.
|
|---|
