| Summary: | Aim The purpose of this research is to study the need and the importance of marks in secondary school. The reason is to find out the students' perception of how they are motivated. Furthermore, how students experience the assessment and grading in physical education. What attitudes do students have towards the mark in the subject physical education in 6th and 9th grade, also how does SOC affect their attitudes towards marks? What kind of motivational significance do marks in physical education have in 6th and 9th grade based on their SOC? How do the students experience the assessment in grading in 6th and 9th grade based on their SOC? Method The data was collected with a quantitative approach. The sample consisted of four classes from 6th grade and five classes from 9th grade; all from two different schools in the county of Stockholm. In the implementation a total of 252 surveys were handed out. A pilot study was made with one class from one of the schools. The result has been interpreted by the theoretical perspective SOC (Sense of Coherence). Results Students generally have a positive attitude towards grades in physical education and they think it is important. The mean value of SOC in 6th grade is higher than 9th grade regardless of school. Students categorised in the high SOC value have a more positive attitude than students in the low SOC value category. The mark has a motivational significance and makes students work harder on the lesson. Students feel that they have a good understanding of how the scores are set, regardless of school, gender, grade and SOC. The assessment has a stressful impact on the students regardless of school, grade, gender and SOC-rating. The Schools’ geographic location matters. Conclusion Those thoughts about the need of assessment in physical education and students’ perception of marks have mainly been answered. Though the study is small and its results cannot be generalized it still agrees to some extent with previous research. Mostly, indications prove that the students' attitudes to the marks are positive. Moreover, there is a need of grades in physical education. Firstly for motivational purposes and secondly because the students themselves think the mark is important, even though it has a certain stressful effect. === Syfte och frågeställning Syftet med arbetet är att studera behovet och betydelsen av idrottsbetyg i grundskolan. Avsikten är att ta reda på elevernas uppfattning om hur de motiveras och hur de upplever bedömning vid betygssättningen i idrotts- och hälsoundervisningen. Vilken inställning har elever till betyg i ämnet idrott och hälsa i årskurs 6 och årskurs 9 och hur påverkas elevernas inställning till betyg utifrån deras KASAM? Vad har betyg i ämnet idrott och hälsa för motiverande betydelse i årskurs 6 och årskurs 9 utifrån deras KASAM?Hur upplever eleverna bedömning vid betygsättning i årskurs 6 och årskurs 9 utifrån deras KASAM? Metod Den datainsamlingsmetod som används har en kvantitativ ansats. Urvalet bestod av fyra klasser från årskurs 6 och fem klasser från årskurs 9 från totalt två skolor i Stockholms län. I genomförandet lämnades totalt 252 enkäter. En pilotundersökning gjordes med en klass från en av skolorna. Resultatet har tolkats genom det teoretiska perspektivet KASAM (Känsla av sammanhang). Resultat Eleverna har överlag en positiv inställning till betyg i idrottsundervisningen och de tycker att det är viktigt. Medelvärdet av KASAM i årskurs 6 är högre än för årskurs 9 oavsett skola. Eleverna som klassificerats till kategorin högt KASAM-värde har en mer positiv inställning än eleverna i kategorin lågt KASAM-värde. Betyget har en motiverande betydelse och får eleverna att arbeta hårdare på lektionen. Eleverna upplever att de har goda insikter i hur betygen sätts oavsett skola, kön, årskurs och KASAM. Betyget har en stresspåverkan oavsett skola, årskurs, kön och KASAM-värde. Skolornas geografiska läge har viss betydelse. Slutsats De funderingar som fanns kring behovet av betyg idrottsundervisningen och elevernas uppfattning om betyg har till stora delar besvarats. Då studien är liten och dess resultat inte kan generaliseras så stämmer den ändå delvis med tidigare forskning. Det mesta tyder på att elevernas inställning till betyg är positiv och att det finns ett behov av betyg i idrottsundervisningen, dels för motivationen och dels för att eleverna själva tycker betyget är viktigt, trots att det har en viss stressande effekt. === <p>Studiegång Idrott, fritidskultur och hälsa. Ht 2014</p>
|
|---|
