| Summary: | Sammanfattning Syfte och frågeställningar Syftet med studien var att undersöka vad elever i årskurs sex har för föreställningar om ämnet idrott och hälsa, om ämnets innehåll och omständigheter kring det. Hur ser föreställningarna om idrott och hälsa-läraren ut? Hur ser föreställningarna om ämnets innehåll och kunskapskrav ut? Hur ser elevernas föreställningar om begreppet hälsa ut? Hur ser föreställningarna om elevbeteendet under lektionerna ut? Metod För att ta reda på detta gjorde jag djupgående intervjuer med tio elever som går i årskurs sex på en sex till nioskola. Studien är gjord ur barns perspektiv med en fenomenologisk ansats. Resultat Studiens resultat är att en idrott och hälsa-lärare är för eleverna en vuxen som tar ansvar genom att inte tillåta dåligt beteende på lektionerna, en coach som peppar dem och en atlet som kan visa övningar och föregå med gott exempel. Eleverna anser att ämnet idrott och hälsa går ut på att man ska röra på sig och ha roligt. Man ska lära sig att träna, äta rätt och röra på sig samt få kunskaper om hälsa, livsstil och ideal. Begreppet hälsa har för eleverna både ett investeringsvärde och ett egenvärde. Hälsa är något man kan ha, vara och göra. Enligt eleverna är ett bra beteende på lektionerna när man är tyst och lyssnar under genomgångar samt när man är med och deltar aktivt i de aktiviteter som idrott och hälsa-lektionen innehåller. Slutsats Min slutsats är att en stor del av elevernas tankar om ämnet idrott och hälsas innehåll och omständigheter går parallellt med vad tidigare forskning visar, att elever tycker att ämnet är kul och att de mår bra när de deltar. Det som dock går emot tidigare forskning är elevernas beskrivning av hur de arbetat med livsstilsfrågor och ideal. Detta visar på att mina informanter har fått arbeta med hälsofrågor på ett sätt som de flesta andra skolelever i Sverige inte har. === <p>Studiegång Idrott, fritidskultur och hälsa. Vt 2012</p>
|
|---|
