Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan?

Syfte och frågeställningar Syftet med denna studie var att undersöka vilka olika faktorer som påverkar idrottslärarnas arbetssätt för att eleverna ska uppnå kunskapskravet i momentet simning. Frågeställningarna som har legat till grund för mitt arbete har varit: Vilka hinder och möjligheter finns de...

Full description

Bibliographic Details
Main Author: Åström, Therese
Format: Others
Language:Swedish
Published: Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap 2013
Subjects:
Online Access:http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:gih:diva-2834
id ndltd-UPSALLA1-oai-DiVA.org-gih-2834
record_format oai_dc
spelling ndltd-UPSALLA1-oai-DiVA.org-gih-28342013-09-12T04:29:58ZSimundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan?sweÅström, ThereseGymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap2013ramfaktorersimundervisningSyfte och frågeställningar Syftet med denna studie var att undersöka vilka olika faktorer som påverkar idrottslärarnas arbetssätt för att eleverna ska uppnå kunskapskravet i momentet simning. Frågeställningarna som har legat till grund för mitt arbete har varit: Vilka hinder och möjligheter finns det enligt idrottslärarna för att eleverna ska kunna uppnå kunskapskravet i moment simning? Vilket stöd får idrottslärarna ifrån skolledningen? Hur definierar idrottslärarna simkunnighet? och Hur planerar idrottslärarna sin simundervisning? Metod Med hjälp av sju stycken kvalitativa intervjuer och en relevant forskningsöversikt för mitt arbete har jag kommit fram till ett trovärdigt resultat. Jag har sedan analyserat resultatet ur ett ramfaktorteoretiskt perspektiv och ur ett didaktiskt perspektiv. Resultat Det som jag har sett i min studie är att idrottslärarna saknar stöd från skolledningen vilket gör att det är svårt för dem att övervinna de hinder som finns för att bedriva en god simundervisning. Den vanligaste orsaken till att idrottslärarna ansåg att det var svårt att bedriva en god simundervisning var bland annat ekonomi, tid, tider i simhallen och resurser. Studien visade också att det fortfarande finns idrottslärare som använder sig av en annan definition på simkunnighet än den som skolverket och svenska livräddningssällskapet rekommenderar. Slutsats Det är svårt för idrottslärarna att bedriva god simundervisning när skolan alltid är i en situation där de måste spara in pengar. Om det ska vara möjligt för lärarna att kunna ge eleverna en effektiv simundervisning måste deras förutsättningar förändras. <p>Studiegång Idrott, fritidskultur och hälsa skolår F-9. Vt 2013</p>Student thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesistexthttp://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:gih:diva-2834Examensarbete, ; 2013:18application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccess
collection NDLTD
language Swedish
format Others
sources NDLTD
topic ramfaktorer
simundervisning
spellingShingle ramfaktorer
simundervisning
Åström, Therese
Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan?
description Syfte och frågeställningar Syftet med denna studie var att undersöka vilka olika faktorer som påverkar idrottslärarnas arbetssätt för att eleverna ska uppnå kunskapskravet i momentet simning. Frågeställningarna som har legat till grund för mitt arbete har varit: Vilka hinder och möjligheter finns det enligt idrottslärarna för att eleverna ska kunna uppnå kunskapskravet i moment simning? Vilket stöd får idrottslärarna ifrån skolledningen? Hur definierar idrottslärarna simkunnighet? och Hur planerar idrottslärarna sin simundervisning? Metod Med hjälp av sju stycken kvalitativa intervjuer och en relevant forskningsöversikt för mitt arbete har jag kommit fram till ett trovärdigt resultat. Jag har sedan analyserat resultatet ur ett ramfaktorteoretiskt perspektiv och ur ett didaktiskt perspektiv. Resultat Det som jag har sett i min studie är att idrottslärarna saknar stöd från skolledningen vilket gör att det är svårt för dem att övervinna de hinder som finns för att bedriva en god simundervisning. Den vanligaste orsaken till att idrottslärarna ansåg att det var svårt att bedriva en god simundervisning var bland annat ekonomi, tid, tider i simhallen och resurser. Studien visade också att det fortfarande finns idrottslärare som använder sig av en annan definition på simkunnighet än den som skolverket och svenska livräddningssällskapet rekommenderar. Slutsats Det är svårt för idrottslärarna att bedriva god simundervisning när skolan alltid är i en situation där de måste spara in pengar. Om det ska vara möjligt för lärarna att kunna ge eleverna en effektiv simundervisning måste deras förutsättningar förändras. === <p>Studiegång Idrott, fritidskultur och hälsa skolår F-9. Vt 2013</p>
author Åström, Therese
author_facet Åström, Therese
author_sort Åström, Therese
title Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan?
title_short Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan?
title_full Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan?
title_fullStr Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan?
title_full_unstemmed Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan?
title_sort simundervisning - vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan?
publisher Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap
publishDate 2013
url http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:gih:diva-2834
work_keys_str_mv AT astromtherese simundervisningvilkafaktorerpaverkarsimundervisningeniskolan
_version_ 1716597115909570560