Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan?
Syfte och frågeställningar Syftet med denna studie var att undersöka vilka olika faktorer som påverkar idrottslärarnas arbetssätt för att eleverna ska uppnå kunskapskravet i momentet simning. Frågeställningarna som har legat till grund för mitt arbete har varit: Vilka hinder och möjligheter finns de...
Main Author: | |
---|---|
Format: | Others |
Language: | Swedish |
Published: |
Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap
2013
|
Subjects: | |
Online Access: | http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:gih:diva-2834 |
id |
ndltd-UPSALLA1-oai-DiVA.org-gih-2834 |
---|---|
record_format |
oai_dc |
spelling |
ndltd-UPSALLA1-oai-DiVA.org-gih-28342013-09-12T04:29:58ZSimundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan?sweÅström, ThereseGymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap2013ramfaktorersimundervisningSyfte och frågeställningar Syftet med denna studie var att undersöka vilka olika faktorer som påverkar idrottslärarnas arbetssätt för att eleverna ska uppnå kunskapskravet i momentet simning. Frågeställningarna som har legat till grund för mitt arbete har varit: Vilka hinder och möjligheter finns det enligt idrottslärarna för att eleverna ska kunna uppnå kunskapskravet i moment simning? Vilket stöd får idrottslärarna ifrån skolledningen? Hur definierar idrottslärarna simkunnighet? och Hur planerar idrottslärarna sin simundervisning? Metod Med hjälp av sju stycken kvalitativa intervjuer och en relevant forskningsöversikt för mitt arbete har jag kommit fram till ett trovärdigt resultat. Jag har sedan analyserat resultatet ur ett ramfaktorteoretiskt perspektiv och ur ett didaktiskt perspektiv. Resultat Det som jag har sett i min studie är att idrottslärarna saknar stöd från skolledningen vilket gör att det är svårt för dem att övervinna de hinder som finns för att bedriva en god simundervisning. Den vanligaste orsaken till att idrottslärarna ansåg att det var svårt att bedriva en god simundervisning var bland annat ekonomi, tid, tider i simhallen och resurser. Studien visade också att det fortfarande finns idrottslärare som använder sig av en annan definition på simkunnighet än den som skolverket och svenska livräddningssällskapet rekommenderar. Slutsats Det är svårt för idrottslärarna att bedriva god simundervisning när skolan alltid är i en situation där de måste spara in pengar. Om det ska vara möjligt för lärarna att kunna ge eleverna en effektiv simundervisning måste deras förutsättningar förändras. <p>Studiegång Idrott, fritidskultur och hälsa skolår F-9. Vt 2013</p>Student thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesistexthttp://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:gih:diva-2834Examensarbete, ; 2013:18application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccess |
collection |
NDLTD |
language |
Swedish |
format |
Others
|
sources |
NDLTD |
topic |
ramfaktorer simundervisning |
spellingShingle |
ramfaktorer simundervisning Åström, Therese Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan? |
description |
Syfte och frågeställningar Syftet med denna studie var att undersöka vilka olika faktorer som påverkar idrottslärarnas arbetssätt för att eleverna ska uppnå kunskapskravet i momentet simning. Frågeställningarna som har legat till grund för mitt arbete har varit: Vilka hinder och möjligheter finns det enligt idrottslärarna för att eleverna ska kunna uppnå kunskapskravet i moment simning? Vilket stöd får idrottslärarna ifrån skolledningen? Hur definierar idrottslärarna simkunnighet? och Hur planerar idrottslärarna sin simundervisning? Metod Med hjälp av sju stycken kvalitativa intervjuer och en relevant forskningsöversikt för mitt arbete har jag kommit fram till ett trovärdigt resultat. Jag har sedan analyserat resultatet ur ett ramfaktorteoretiskt perspektiv och ur ett didaktiskt perspektiv. Resultat Det som jag har sett i min studie är att idrottslärarna saknar stöd från skolledningen vilket gör att det är svårt för dem att övervinna de hinder som finns för att bedriva en god simundervisning. Den vanligaste orsaken till att idrottslärarna ansåg att det var svårt att bedriva en god simundervisning var bland annat ekonomi, tid, tider i simhallen och resurser. Studien visade också att det fortfarande finns idrottslärare som använder sig av en annan definition på simkunnighet än den som skolverket och svenska livräddningssällskapet rekommenderar. Slutsats Det är svårt för idrottslärarna att bedriva god simundervisning när skolan alltid är i en situation där de måste spara in pengar. Om det ska vara möjligt för lärarna att kunna ge eleverna en effektiv simundervisning måste deras förutsättningar förändras. === <p>Studiegång Idrott, fritidskultur och hälsa skolår F-9. Vt 2013</p> |
author |
Åström, Therese |
author_facet |
Åström, Therese |
author_sort |
Åström, Therese |
title |
Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan? |
title_short |
Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan? |
title_full |
Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan? |
title_fullStr |
Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan? |
title_full_unstemmed |
Simundervisning - Vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan? |
title_sort |
simundervisning - vilka faktorer påverkar simundervisningen i skolan? |
publisher |
Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap |
publishDate |
2013 |
url |
http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:gih:diva-2834 |
work_keys_str_mv |
AT astromtherese simundervisningvilkafaktorerpaverkarsimundervisningeniskolan |
_version_ |
1716597115909570560 |