| Summary: | Syfte och frågeställningar Syftet med denna studie är att öka förståelsen för synen på kunskap inom ämnet idrott och hälsa genom att undersöka lärarstudenters uppfattningar av centrala kunskapsområden och värden inom ämnet. Vidare analyseras kunskapssynen inom ämnet idrott och hälsa ur ett utbildningssociologiskt perspektiv synen på kunskap diskuteras i relation till olika kunskapsbegrepp. Metod Med en fenomenografisk forskningsmetod undersöktes vilka uppfattningar lärarstudenter i ämnet idrott och hälsa har av centrala kunskapsområden och värden inom ämnet. Data samlades in genom intervjuer med fem studenter som befann sig tidigt i lärarutbildningen och som valdes ut efter en enkätundersökning. Intervjuerna analyserades med målet att urskilja variationen av uppfattningar av dels ämnets centrala kunskapsområden, dels ämnets värden. De identifierade uppfattningarna har legat till grund för en utbildningssociologisk analys av den kunskapssyn som framträder. Resultat De identifierade uppfattningarna av ämnets centrala kunskapsområden var hälsa, rörelsekompetens, idrottskunskap, friluftsliv samt personlig och social kompetens. För ämnets värden kunde uppfattningarna hälsa, glädje, kroppsuppfattning, samarbete/gemenskap, jämlikhet och stödjande funktion urskiljas. Slutsats Den analys som gjorts av kontextuella och sociala faktorer som påverkat de funna kategorierna av centrala kunskapsområden och värden inom skolämnet idrott och hälsa pekar på en kunskapssyn som är framför allt av essentialistisk och progressivistisk art. Kunskap i teoretisk-vetenskaplig form samt förståelsekunskap återfanns endast inom området hälsa samtidigt som praktisk-produktiv kunskap och färdighetskunskaper förefaller dominera inom ämnet. Att se ämnet idrott och hälsa i ett utbildningssociologiskt perspektiv där ämnets utformning inte betraktas som på förhand givet utan beroende av kontextuella och sociala faktorer och samtidigt använda vidgade kunskapsbegrepp kan ge viktiga bidrag till diskussionen om kunskap inom skolans kroppsövningsämne. === Aim The purpose of this study is to contribute to the understanding of the view of knowledge in Physical Education (PE) by exploring teacher students’ conceptions of key areas of knowledge and values of the subject. The epistemological beliefs in PE have been analyzed from an educational sociology perspective and discussed in relation to different concepts of knowledge. Method With a phenomenographic research method the conceptions of student teachers in Physical Education were examined regarding key areas of knowledge and values of the subject. Data were collected through interviews with five students in the beginning of the teacher training, who were selected from a survey. The interviews have been analyzed to find the variation of conceptions of both the key areas of knowledge and the values of the subject. The identified conceptions were the basis for an educational sociological analysis of the epistemology that emerges. Results The identified conceptions of the key areas of knowledge were health, movement skills, sports skills, outdoor life and personal and social skills. Regarding the values of the subject the conceptions found were health, happiness, perception of the body, cooperation/fellowship, equality and supportive function. Conclusions In the educational sociological analysis the view of knowledge that emerges from the identified conceptions were mostly of essential and progressive nature. Knowledge of theoretical-scientific form and understanding were to be found only in the field of health, while practical and productive knowledge and skill of knowledge seems to dominate the subject. To view Physical Education in an educational sociological perspective in which the shaping of the subject is not considered predetermined but dependent on contextual and social factors and at the same time use a broader concept of knowledge can make important contributions to the discussion of knowledge in PE.
|
|---|
