Os sentidos da indisciplina na escola : concepções de professores, equipe técnica e alunos das séries finais do ensino fundamental /

• Main Author: Longarezi, Andrea Maturano.
• Other Authors: Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" Faculdade de Ciências e Letras (Campus de Araraquara).
• Format: Others
• Language: Multiple; Portuguese; Texto em português; resumos em português e inglês
• Published: Araraquara, 2001
• Subjects: Moralidade (Direito); Professores - Formação.; Educação.; Education
• Online Access: http://hdl.handle.net/11449/149250

Orientador(a) : Durlei de Carvalho Cavicchia === Resumo: A pesquisa procurou identificar o(s) sentido(s) atribuído(s) à problemática da indisciplina no discurso dos principais agentes do processo educativo na escola, bem como observar a sua manifestação em práticas educativas concretas. O trabalho foi elaborado tendo em vista que os atos de violência presentes na escola vêm sendo indistinta e genericamente chamados, pelos agentes educativos, de indisciplina. Considerando o resultado de estudos recentes (como, por exemplo, De La Taille, 1998, e Puig Rovira, 1998) 2 8, que vêm associando o comportamento violento (caracterizado como indisciplinado) ao enfraquecimento do juízo moral, este trabalho fundamentou-se, sobretudo, nos estudos de Jean Piaget sobre o desenvolvimento da moralidade infantil. Para a realização da pesquisa, optou-se por fazer um estudo de caso. Assim, foi selecionada uma classe de 6 série do período da tarde de uma escola pública situada entre o centro e a periferia da cidade de Araraquara/SP que apresentava, segundo os professores e a direção, problemas de indisciplina. Foram feitas observações em sala de aula; aplicados questionários para os alunos dessa classe, para os professores responsáveis por ela e para a equipe técnica da escola; e foram feitas, ainda, entrevistas com o corpo docente e com o corpo técnico-administrativo. Os dados permitiram identificar, inicialmente, cinco tipos de transgressões de naturezas variáveis: 1) ativas: conversar, andar na sala de aula etc; 2) passivas ou de fuga: não prestar atenção na aula, não fazer as atividades propostas etc; 3) envolvendo valores éticos: mentir e roubar; 4) agressivas, destrutivas ou invasivas nas relações com o ambiente físico: sujar e/ou quebrar a sala de aula e a escola; 5) envolvendo violência oral ou corporal: ameaçar, agredir ou matar. Essas transgressões foram avaliadas ora como comportamentos indisciplinados, ora como... === Abstract: This research has tried not only to identify the attributed meaning(s) to the indiscipline problems in the main educational process agents' discourse at school, but also to observe its manifestations in concrete educational practices. This research was performed by focusing on some acts of violence present at school, which have been called indistinctively, and generically as indiscipline. After considering the results of recent studies (such as, for instance, De La Taille, 1998, and Puig Rovira, 1998)28, which have been associating violent behavior (characterized as indiscipline) to the weakening of moral judge, this work was founded specially in studies by Jean Piaget about the development of juvenile moral. A case study was chosen for the research. Thus, a group of students in the 7 t h grade, attending the afternoon shift at a public school located in the between downtown and the outskirts of the city of Araraquara/SP was selected. This group presented the main discipline problems, according to teachers and principals. Some observations were made in the classroom; questionnaires were given to students, teachers and school staff in charge of this class; interviews were developed with the teachers and the technical administrative staff of the school. These data allowed us to identify, initially, five different types of misconducts: 1) Active: chatting, walking around the classroom without permission etc; 2) Passive or as a getaway: being inattentive to class, not performing the proposed activities; 3) Involving ethical values: lying and stealing; 4) Aggressive, destructive or invasive acts done to the environment: activities to spoil or damage the school assets; 5) Involving verbal or physical violence: threatening, aggression or killing. These offenses were evaluated in some moments as misbehaviors, with some justification that judged the students' conduct as: 1) obstacles to the... === Doutor