| Summary: | Esta tesis se ha centrado en conocer las teorías y prácticas de enseñanza de los maestros en relación a las necesidades educativas de los alumnos de escuelas primarias, comunes y de recuperación, de la Ciudad de Buenos Aires desde el enfoque de la educación inclusiva, en el período 2003-2012. Se ha propuesto: 1. Conocer las teorías y las prácticas de enseñanza en relación a las necesidades educativas de los alumnos en las escuelas primarias, comunes y de recuperación, de la Ciudad de Buenos Aires desde el enfoque de la educación inclusiva, en el período 2003-2012. 2. Identificar las teorías de enseñanza que fundamentaron las prácticas en las aulas de las escuelas primarias comunes. 3. Identificar las teorías de enseñanza que fundamentaron las prácticas en las aulas de las escuelas primarias de recuperación. 4. Describir las prácticas de enseñanza en las aulas de las escuelas primarias comunes. 5. Describir las prácticas en las aulas de las escuelas primarias de recuperación. El enfoque metodológico de la investigación fue mixto, cuantitativo-cualitativo y el tipo de estudio exploratorio-descriptivo. La población involucrada en este estudio fueron 50 maestros que se desempeñaron a cargo de grupos de enseñanza en escuelas primarias de la Ciudad de Buenos Aires y 12 funcionarios responsables en el área de la gestión de políticas públicas. La muestra fue no probabilística, intencional. Los instrumentos utilizados fueron cuestionarios cerrados para los maestros y entrevistas semi-estructuradas para los funcionarios. Las encuestas se procesaron estadísticamente mediante el software IBM SPSS Statistic 21 cuyos resultados fueron representados en tablas y figuras, para luego ser interpretadas cualitativamente. Las entrevistas fueron procesadas y analizadas con la técnica de análisis temático, proceso de codificación abierta y texto único. Las conclusiones finales sobre las teorías de enseñanza y sus prácticas en las escuelas primarias de la Ciudad de Buenos Aires en el período 2003-2012 dan cuenta que en el año 2006 hubo una decisión política a partir de la nueva Ley de Educación Nacional de lograr cambios en lo educativo. La intención fue pasar de una concepción de enseñanza convencional que incluía abordajes funcionales, integracionistas a una más inclusiva, sin embargo la propuesta no llegó a las escuelas, ni a las aulas. El resultado fue maestros más actualizados desde sus marcos conceptuales, teorías, pero sin un espectro de herramientas prácticas para sus alumnos en relación al tema de la educación inclusiva. Continuaron modelos de enseñanza tradicionales, según los testimonios de los funcionarios, hacia otros socio-constructivos de acuerdo a las respuestas dadas por los maestros. Las recomendaciones finales se organizaron tres dimensiones: culturales, políticas y prácticas. Entre otras: crear culturas colaborativas, generar proyectos de calidad educativa, implementar estrategias de enseñanza socio-constructivas. === This thesis has been focused on understanding the theories and teaching practices of teachers in relation to the educational needs of elementary education students in both common and recovery schools which are located in Buenos Aires City, from the approach of inclusive education, during the years 2003-2012. It has been proposed: 1. To know the theories and practices of education in relation to the educational needs of students in elementary, common schools and recovery schools which are located in Buenos Aires City, from the approach of inclusive education, during the years 2003-2012. 2. To identify the learning theories that justified the practices of primary schools. 3. To identify the learning theories that justified the practices of primary recovery schools. 4. To describe the practices of teaching in common primary schools. 5. To describe the practices of teaching in primary recovery schools. The methodological approach of the research was mixed quantitative-qualitative. And the type of the study was exploratory-descriptive. The people involved in this study were 50 teachers who are dedicated to teaching groups in primary schools in Buenos Aires City and 12 officials in the area of public policy management. The sample was not probabilistic. The tools used to develop this thesis were surveys for teachers, and semi-structured interviews for officials. The surveys were processed statistically using the SPSS 21 software Statistic. The results were presented in tables and figures. After that, they were interpreted qualitatively. The interviews were processed and analyzed with the technique of thematic analysis, open-coding process and unique text. The final conclusions on the theories and practices of teaching in primary schools in Buenos Aires City, during the period 2003-2012 show that in 2006 there was a political decision to achieve changes in education, based on the new National Education Law. The intention was to move from a concept of formal education including a functional and integrationist approach to a more inclusive one. But the proposal failed to reach schools or classrooms. The result was that there were more updated teachers in their conceptual frameworks, in their theories, but without a range of practical tools for their students related to inclusive education. According to the testimony of officials, they continued traditional teaching models, to other social-constructive models, according to the answers given by the teachers. The recommendations were focused in three dimensions: cultural, policy and practice. Among others: create collaborative cultures, generate projects of educational quality, and implement strategies of social-constructive teaching.
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