Parent participation in schools: limits, logics and possibilities third sector organizations, immigrant families and special education
La importancia de la participación de las familias en la escuela ha sido históricamente un argumento clave a la hora de analizar los problemas educativos y proponer reformas e iniciativas. Durante los últimos años, esta noción ha cobrado nueva fuerza como consecuencia de la crisis económica, el incr...
| Main Author: | |
|---|---|
| Other Authors: | |
| Format: | Doctoral Thesis |
| Language: | English |
| Published: |
Universitat Autònoma de Barcelona
2015
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/10803/297702 http://nbn-resolving.de/urn:isbn:9788449053450 |
| Summary: | La
importancia
de
la
participación
de
las
familias
en
la
escuela
ha
sido
históricamente
un
argumento
clave
a
la
hora
de
analizar
los
problemas
educativos
y
proponer
reformas
e
iniciativas.
Durante
los
últimos
años,
esta
noción
ha
cobrado
nueva
fuerza
como
consecuencia
de
la
crisis
económica,
el
incremento
de
la
diversidad
de
los
estudiantes
en
las
aulas
y
la
creciente
presión
que
reciben
las
escuelas
para
mejorar
sus
resultados.
Esta
investigación
discute
el
alcance
y
la
forma
de
esta
ideología
de
la
participación
en
varios
contextos
donde
se
busca
o
se
espera
que
las
familias
inmigradas
participen
más
y
mejor.
En
primer
lugar,
analizando
el
contexto
de
las
AMPAs
en
Catalunya,a
través
de
un
proyecto
de
investigación-‐acción
impulsado
por
FaPaC.
En
segundo
lugar,
evaluando
la
mejora
de
las
relaciones
entre
familias
y
profesores
en
Londres,
a
partir
de
dos
iniciativas
lideradas
por
Day-‐Mer,
una
organización
comunitaria
Kurda.
Y
en
tercer
lugar,
reconstruyendo
las
experiencias
de
familias
inmigradas
con
hijos
e
hijas
identificados
con
necesidades
educativas
especiales.
De
manera
paralela,
la
investigación
también
discute
de
manera
general
sobre
el
rol
de
las
Organizaciones
del
Tercer
Sector
a
la
hora
de
ofrecer
apoyo
educativo
y
sobre
la
intersección
entre
el
sistema
de
Educación
Especial
y
la
diversidad
sociocultural
de
los
alumnos.
Los
resultados
de
la
investigación
ponen
el
acento
en
el
poco
espacio
existente
en
las
escuelas
para
una
verdadera
participación
de
las
familias,
incluso
cuando
dicha
participación
está
apoyada
por
organizaciones
externas
o
por
los
mismos
profesionales.
La
existencia
de
fuertes
barreras
institucionales
y
burocráticas
en
las
escuelas,
la
persistencia
de
prejuicios
hacia
las
familias
inmigradas
y
la
falta
de
coherencia
entre
los
discursos
públicos,
las
iniciativas
socioeducativas
concretas
y
las
dinámicas
de
los
centros
dibujan
más
bien
una
“retórica”
de
la
participación
que
traspasa
la
culpa
de
los
fallos
de
la
escuela
a
las
mismas
familias,
marginando
el
análisis
del
poder,
la
desigualdad
de
clase
y
la
raza.
Finalmente,
la
investigación
también
pone
el
acento
en
las
posibilidades
de
ir
más
allá
de
esta
retórica
y
usar
la
idea
de
la
participación
para
mejorar
las
escuelas.
En
particular,
la
participación
colectiva
de
las
familias,
apoyadas
por
las
organizaciones
del
tercer
sector,
aparece
como
prometedora
manera
para
promover
la
creación
de
intereses
comunes
entre
familias
y
profesionales,
dirigidas
a
mejorar
la
práctica
y
política
educativa. === The
importance
of
the
participation
of
families
in
schools
has
long
been
a
key
idea
to
discuss
educational
problems
and
to
advance
new
reforms
and
initiatives.
During
the
last
years,
this
notion
has
received
a
renewed
attention
due
to
the
financial
crisis,
the
increase
of
diversity
in
classrooms
and
the
growing
pressure
directed
towards
schools
to
improve
their
effectiveness.
This
research
discusses
the
scope
and
logics
of
the
ideology
of
participation
in
diverse
contexts
where
immigrant
families
are
requested
or
expected
to
participate
more
and
better.
First,
analyzing
the
role
of
PAs
in
Catalonia,
through
the
action-‐research
project
launched
by
FaPaC.
Second,
evaluating
the
improvement
of
family-‐school
relationships
in
London,
through
two
initiatives
leaded
by
Day-‐Mer,
a
Kurdish
community
organization.
And
third,
exploring
the
experiences
of
immigrant
families
with
children
labeled
has
having
special
education
needs.
At
the
same
time,
the
research
discusses
more
broadly
the
role
of
Third
Sector
Organizations
in
supporting
education
and
the
intersection
of
special
education
and
cultural
diversity.
The
findings
highlight
the
scarcity
of
opportunities
available
for
parents
to
truly
participate
in
schools,
even
when
this
participation
is
supported
by
external
organizations
or
teachers.
The
existence
of
strong
institutional
and
bureaucratic
barriers,
the
persistence
of
prejudices
towards
immigrant
families
and
the
lack
of
coherence
between
public
concerns,
specific
initiatives
and
school
dynamics,
render
a
‘rhetoric’
of
participation
that
transfers
the
blame
for
school
failure
to
families
and
marginalizes
the
analysis
of
power,
class
inequality
and
race.
Finally,
the
research
also
stresses
the
possibilities
to
go
beyond
this
rhetoric
and
use
the
idea
of
participation
to
improve
schools.
In
particular,
the
collective
participation
of
parents,
supported
by
third
sector
organizations,
emerges
as
a
promising
way
to
raise
common
interests
between
families
and
teachers,
seeking
to
improve
educational
practice
and
policy. |
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