| Summary: | Le but de cette recherche était de vérifier les conceptions des professeurs et étudiants sur le langage algébrique et comparer avec les pratiques de l'enseignement et apprentissage de l'algèbre en école. Nous avons basé sur les études antérieures au sujet de conceptions pour nous caractériser les conceptions du langage algébrique. Dans cette enquête, nous avons basé l'approche méthodologique dans les présuppositions de la recherche qualitative avec analyse de contenu. Ils ont participé aux professeurs de l'échantillonnage de 7e et 8e séries des écoles publiques du district de Senhor do Bonfim (Bahia) et étudiants des 8e séries, par un questionnaire initial, et entrevues structurées semi subséquentes. L'analyse des réponses a été faite sous les orientations de la perspective théorique, basé dans Vygotsky, Bachelard, avec des obstacles didactiques et épistémologique et dans Vergnaud, avec la théorie des champs conceptuels. Partir de cette image théorique nous pourrions raconter les conceptions de la langage algébrique présentées par les professeurs avec pratique pédagogique courante, en cherchant la compréhension des significations de cette région de la connaissance mathématique, a exprimé par ceux qui vivants et pointant routes possibles pour une meilleure algèbre qui apprend à travers les conceptions sur sa langage. Dans ce sens, cette recherche amener à lance compréhension du papier de la langage algébrique pour l'enseignement érudition des mathématiques, en même temps dans cela il paraît pas seul pour un changement comme pour la perspective de l'éducation mathématique, mais principalement comme car l'attitude du professeur.
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