| Summary: | En un mundo donde el mercado de trabajo es cada vez más competitivo, el desarrollo de
competencias y de las prácticas pre profesionales se vuelve factores críticos para la inserción
laboral. En este contexto, aparecen ciertos actores que facilitan el desarrollo de las competencias:
la universidad, el centro laboral y el equipo de trabajo. Estos actores, a su vez, habilitan o no las
condiciones para que se desarrollen estas competencias a través de condiciones sistemáticas,
organizativas y participativas, respectivamente. La presente investigación tiene por objetivo la
identificación de las condiciones que tienen mayor influencia, o facilitan de mejor manera, en el
desarrollo de las competencias profesionales esperadas de un estudiante de Gestión Empresarial,
a fin de identificar oportunidades de mejora y gestionar las mismas para facilitar su desarrollo.
Para el presente estudio se hizo uso de un enfoque cualitativo sobre una muestra de treinta (30)
entrevistas semi-estructuradas, las cuales se sistematizaron mediante el uso del análisis de
frecuencias (patrones dominantes) y el análisis de contenido (importancia-principales razones).
El estudio ha permitido identificar que la gestión de las condiciones sistemática, organizativa y
participativa son claves para el desarrollo competencias de los estudiantes que cursan los últimos
semestres. Sobre la condición sistemática, la cual se refiere a los aspectos curriculares (cursos) y
metodológicos que la Facultad brinda al estudiante, se identificaron un grupo de cursos en los que
los entrevistados desarrollan más las competencias que en otros. En relación, a lo organizativo, lo
cual se refiere a los mecanismos que la empresa ofrece al practicante para su desarrollo, se observó
que un mejor convenio de prácticas y mayor seguimiento ayudarían a desarrollar mejor las
competencias en esta condición en el centro laboral. Por último, en relación a la condición
participativa, la cual alude específicamente a los actores involucrados en el desempeño de las
prácticas como el jefe directo y el equipo de trabajo, se pudo observar que la Facultad puede
identificar e incentivar los centros laborales que desarrollen mejor las competencias. Así, se
asegura una adecuada gestión de competencias donde se beneficien los actores involucrados: la
empresa, el centro formativo educacional y, sobre todo, el practicante. De esta manera, un enfoque
de formación por competencias debería incorporar la gestión de un grupo de condiciones tanto en
la etapa formativa como en proceso de realización de las prácticas pre profesionales, las cuales
son un requisito para el egreso y la obtención de grado y título de la Facultad de Gestión y Alta
Dirección [FGAD]. === Tesis
|
|---|
