Investigación sobre los estilos de enseñanza. Aportes para mejorar la didáctica de Ciencias
El objetivo del presente artículo es precisar aspectos conceptuales y operacionales del constructo “estilos de enseñanza” marcando sus tres propiedades distintivas: relativa estabilidad, multidimensionalidad y neutralidad valorativa. Asimismo, se analizan distintas investigaciones empíricas sobre...
| Main Author: | |
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| Other Authors: | |
| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)
2014
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| Subjects: | |
| Online Access: | http://hdl.handle.net/10757/325032 http://repositorioacademico.upc.edu.pe/upc/handle/10757/325032 |
| Summary: | El objetivo del presente artículo es precisar aspectos conceptuales y operacionales del
constructo “estilos de enseñanza” marcando sus tres propiedades distintivas: relativa estabilidad,
multidimensionalidad y neutralidad valorativa. Asimismo, se analizan distintas investigaciones
empíricas sobre el tema sintetizando algunos de los puntos más compartidos: los docentes
transmiten conocimientos así como formas típicas de aprendizaje; los estilos de enseñanza se
diferencian de acuerdo con el tipo de disciplina enseñada; el ajuste entre los estilos de enseñanza de
los docentes y los estilos de aprendizaje de los estudiantes facilita la adquisición de conocimientos.
En síntesis, este trabajo pretende aportar conocimientos y estrategias que contribuyan a la
formación en didáctica de ciencias y, por ende, al fortalecimiento de prácticas eficaces de enseñanza. === The aim of this paper is to clarify conceptual and operational aspects of the construct “teaching
styles” with its three distinctive properties: relative stability, multidimensionality and value
neutrality. Moreover, it analyzes the points of view that are shared for many empirical studies:
teachers transmit knowledge and typical forms of learning; teaching styles differ according to
the type of subject taught, the match between the teaching styles and learning styles improve
knowledge acquisition. In summary, this paper provides knowledge and strategies that contribute
to training in science teaching and, therefore, to strengthen effective teaching practices. |
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