| Summary: | Le modèle dualiste de la passion propose deux types de passion, la passion harmonieuse et la passion obsessive, qui jouent un rôle important et distinct par rapport au fonctionnement de la personne (Vallerand, 2015). Ce modèle a été appliqué à divers contextes de vie, incluant les activités de loisir, le sport et le travail. Toutefois, peu d’études ont examiné le rôle des types de passion pour le fonctionnement scolaire des étudiants. Comme de plus en plus d’étudiants fréquentent l’université et éprouvent des difficultés liées à leur santé mentale (Mackean, 2011; Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 2014), il apparaît pertinent d’étudier ce modèle dans le contexte scolaire. Ce mémoire a pour objectif d’identifier les profils distincts de passions harmonieuse et obsessive envers les études universitaires, grâce à une analyse centrée sur la personne, et de comparer le fonctionnement scolaire (c.-à-d. l’épuisement scolaire, l’engagement dans les études, la satisfaction envers les études, les intentions d’abandonner son programme d’études et la réussite scolaire) des étudiants universitaires en fonction de leur profil de passion. Les résultats d’analyses de profils latents ont démontré la présence de quatre profils de passion scolaire, soit le profil Élevé (niveaux élevés de passions harmonieuse et obsessive), le profil Modéré (niveaux moyens de passions harmonieuse et obsessive), le profil Faible (niveaux faibles de passions harmonieuse et obsessive) et le profil Optimal (niveau élevé de passion harmonieuse et niveau faible de passion obsessive). Les étudiants fortement passionnés (profils Élevé et Optimal) démontrent globalement les meilleurs indices de fonctionnement scolaire. De plus, les étudiants du profil Optimal sont les moins épuisés (excepté pour la dimension d’inefficacité) et ceux du profil Élevé sont les plus engagés. À l’opposé, les étudiants peu passionnés (profil Faible) démontrent les pires indices de fonctionnement scolaire. Ces résultats témoignent de l’importance de considérer la cooccurrence des deux types de passion chez un même étudiant puisque les bienfaits de la passion harmonieuse semblent protéger contre certaines conséquences négatives liées à la passion obsessive. === The dualistic model of passion proposes two types of passion, harmonious and obsessive passions, who play important and distinct roles in predicting individuals’ functioning (Vallerand, 2015). This model has been applied in many contexts like leisure activities, sports, and work. However, few studies have explored the contribution of passion types for students’ academic functioning. As the number of students attending post-secondary education is increasing, including more students with mental health issues (Mackean, 2011; Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 2014), it appears relevant to explore the role of passion types in an academic context. The purpose of this thesis was to identify distinct passion profiles of harmonious and obsessive passions toward one’s university studies and to compare students’ academic functioning (burnout, engagement, satisfaction, dropout intentions, and achievement) as a function of their passion profile. Using a person-centered approach, results of latent profile analysis demonstrated the presence of four passion profiles, labelled High (high levels of harmonious and obsessive passions), Moderate (moderate levels of harmonious and obsessive passions), Low (low levels of harmonious and obsessive passions), and Optimal (high level of harmonious passion and low level of obsessive passion) in a sample of university students. Overall, highly passionate students (High and Optimal profiles) reported the best indices of academic functioning. In addition, students in the Optimal profile showed the lowest levels of academic burnout (except for the dimension of inefficacy) and students in the High profile reported the highest levels of academic engagement. In contrast, students in the Low profile evidenced the worst levels of academic functioning. This study demonstrated that both types of passion coexist within students and that the benefits of having a harmonious passion can protect against the negative consequences of obsessive passion.
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