Examen des difficultés rencontrées par des élèves du 2e cycle du primaire lors d'une tâche d'écriture de texte

La compétence à écrire est complexe et est source de difficultés pour beaucoup d'enfants du primaire. Le présent mémoire a permis d'élaborer un cadre d'analyse de ces difficultés qui s'inscrit dans une perspective socio-constructiviste du développement des apprentissages et qui c...

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Bibliographic Details
Main Author:	Vanlint, Alice
Other Authors:	Sirois, Pauline
Format:	Dissertation
Language:	French
Published:	Université Laval 2011
Subjects:	LB 5.5 UL 2011 V259 Français (Langue) > Écriture > Étude et enseignement (Primaire) > Québec (Province) > Études de cas Français (Langue) > Composition et exercices > Étude et enseignement (Primaire) > Québec (Province) > Études de cas Difficultés en écriture > Québec (Province) > Études de cas
Online Access:	http://hdl.handle.net/20.500.11794/23125

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spelling	ndltd-LAVAL-oai-corpus.ulaval.ca-20.500.11794-231252020-07-25T05:09:59Z Examen des difficultés rencontrées par des élèves du 2e cycle du primaire lors d'une tâche d'écriture de texte Vanlint, Alice Sirois, Pauline Legendre, Marie-Françoise LB 5.5 UL 2011 V259 Français (Langue) -- Écriture -- Étude et enseignement (Primaire) -- Québec (Province) -- Études de cas Français (Langue) -- Composition et exercices -- Étude et enseignement (Primaire) -- Québec (Province) -- Études de cas Difficultés en écriture -- Québec (Province) -- Études de cas La compétence à écrire est complexe et est source de difficultés pour beaucoup d'enfants du primaire. Le présent mémoire a permis d'élaborer un cadre d'analyse de ces difficultés qui s'inscrit dans une perspective socio-constructiviste du développement des apprentissages et qui cherche à prendre en compte la compétence à écrire dans toute sa complexité. Afin d'observer si le cadre d'analyse élaboré au plan théorique permet de poser un regard nouveau sur les difficultés rencontrées par les élèves, les productions de 51 enfants du deuxième cycle du primaire ont été analysées à partir de ce cadre. L'étude a principalement montré qu'une analyse des difficultés des élèves qui prend en compte toute la complexité inhérente à l'écriture et à sa mise en oeuvre permet de dresser un portrait dynamique de ces difficultés car elle met en évidence l'interrelation entre les forces et les faiblesses des textes des élèves. 2011 info:eu-repo/semantics/openAccess https://corpus.ulaval.ca/jspui/conditions.jsp info:eu-repo/semantics/masterThesis http://hdl.handle.net/20.500.11794/23125 fre 165 f. application/pdf Québec (Province) Université Laval
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description	La compétence à écrire est complexe et est source de difficultés pour beaucoup d'enfants du primaire. Le présent mémoire a permis d'élaborer un cadre d'analyse de ces difficultés qui s'inscrit dans une perspective socio-constructiviste du développement des apprentissages et qui cherche à prendre en compte la compétence à écrire dans toute sa complexité. Afin d'observer si le cadre d'analyse élaboré au plan théorique permet de poser un regard nouveau sur les difficultés rencontrées par les élèves, les productions de 51 enfants du deuxième cycle du primaire ont été analysées à partir de ce cadre. L'étude a principalement montré qu'une analyse des difficultés des élèves qui prend en compte toute la complexité inhérente à l'écriture et à sa mise en oeuvre permet de dresser un portrait dynamique de ces difficultés car elle met en évidence l'interrelation entre les forces et les faiblesses des textes des élèves.
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